【文章內(nèi)容簡介】 團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新進取的精神形成了洋思濃厚的文化場。這些都是洋思中學的特色，也許就是洋思的這種特色管理和特定的背景下它的教育是成功的。如果沒有洋思中學教師的奉獻精神，沒有洋思中學學生的規(guī)規(guī)矩矩，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應(yīng)”。我的幾點感想：一、課程改革是長期的任務(wù)，是一個富有生命力的永恒課題。去過洋思的人可能覺得洋思很簡單，但洋思其實不簡單。它的不簡單就在于它把一件簡單的事堅持地做下來，并且從自己的實際出發(fā)，做得很實很細，是真正地在求實悟道。二、學洋思要先學洋思的精神：創(chuàng)新精神、開拓精神、吃苦精神。還要有一種“不滿”，魯迅先生曾經(jīng)說過，“不滿是向上的車輪”。只有看到別人的長處，向上的車輪才能不斷地飛轉(zhuǎn)。三、別人的經(jīng)驗是方向，但不是方法，機械地模仿只會使自己走入誤區(qū)。超越別人應(yīng)從超越自我開始。同時，還要善于推銷自己。洋思是一所鄉(xiāng)辦中學，在她取得成績之后，學校及政府及時地抓住了戰(zhàn)機，向全市、全省、全國宣傳洋思的經(jīng)驗，用泰興市委的思路叫“放大洋思效應(yīng)”，使洋思的辦學規(guī)模迅速擴大，在全國的知名度越來越高。自我推銷需要一種勇氣，但它同時也提供了自我發(fā)展的動力?？傊?，對于洋思的學習留給我的思考很多很多，以上所述只是我個人的洋思印象，淺淺的，不太成熟的，但卻是沉甸甸的第四篇：學洋思經(jīng)驗心得體會[推薦]學洋思經(jīng)驗心得體會太浮中學 于長征學期伊始我校掀起學洋思經(jīng)驗的熱潮，由于長期以來，課堂教學一般采用五段式（組織教學、檢查復(fù)習、講授新課、鞏固復(fù)習、布置作業(yè)），這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)存在不少問題，主要有以下幾個方面：學生被束縛著，有勁使不上。課堂上以教師講為主，教師滿堂灌，從上課講到下課，學生似乎是在看戲，聽說書，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學生的學習積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。跳不出“認知”的怪圈。課堂上，重在傳授知識，教師以為學生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學脫離了實踐，學生的能力、品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)就難以達到要求。缺少針對性、實效性。教師主觀地照本宣科，不能及時反饋信息，有針對性地解決問題，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。導致課外作業(yè)負擔過重。課堂上，學生不動腦、不動手，輕輕松松，作業(yè)壓到課外，各科都是這樣，則課外作業(yè)負擔就必然過重，惡性循環(huán)，就會影響課外活動的開展。總之，原有的課堂教學結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標落實到位，必須改革。一、重視集體備課，反思教學行為在備課方面，我做到：抓好自己的備課。我這期擔任初三、初二物理教學工作，在備課方面做到明確規(guī)定備課的重點、難點及相關(guān)事項。抓好四環(huán)節(jié)備課各備課組認真實施四環(huán)節(jié)課堂教學模式，從備課本內(nèi)容上體現(xiàn)出（1）激趣導學，明確目標；（2）學習指導，感知理解；（3）檢測點撥，解決問題；（4）知識梳理，回扣目標的四環(huán)節(jié)。抓好習題備課備課組以備練習作為落實課堂教學目標的首要途徑。具體做法是：一是認知目標為主線，設(shè)計出課堂上能夠進行集體教學、小組交流和個別輔導三結(jié)合的練習題，以利于分層落實。二是以智能目標為核心，堅持采用啟發(fā)式教學，設(shè)計出利于把學生推到主體地位，利于主動獲取知識，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習題。抓好實驗課備課物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，物質(zhì)的性質(zhì)要通過實驗來驗證，一些物質(zhì)的制取要通過實驗來完成，上好物理實驗課，對鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識是很有幫助的。在備課過程中，我爭取做到吃透教材、掌握好教法，將所備知識內(nèi)容在課堂上最大限度地發(fā)揮作用，要體現(xiàn)出操作要點，從不同角度和形式在較短時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識和技能。主要做好：一、演示實驗，設(shè)疑激思；二、學生實驗，探索創(chuàng)新；三、做好學生實驗的改進和指導工作。二、以“先學后教，當堂訓練”為手段，探究教學新模式我在物理課堂上普遍地靈活運用了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，即在課堂上，我先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，我只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。比如，物理課上，先引導學生自己看例題、找規(guī)律，再讓學生舉一反三，做與例題類似的習題，然后引導學生研討解決存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。復(fù)習課，也采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)，有時一課時一個循環(huán)，有時幾課時一個循環(huán)。如復(fù)習沒一個單元，可這樣安排：第一課時，讓學生看書、復(fù)習、質(zhì)疑問難；第二課時，讓學生綜合練習，力求達到本單元的訓練要求；第三課時，引導學生更正訓練中的問題，再針對問題當堂強化訓練。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)時，要根據(jù)不同年級，不同學科、不同情況，靈活地進行。有時可集中學、集中教，最后練，有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點?！跋葘W后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習（不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導。“先學”之前教師要講一兩句，準確地、明確地提示課堂教學的目標，還要指導學