學(xué)洋思體會(huì)(編輯修改稿)
2024-11-15 13:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師講傾向性問題，講盲點(diǎn)，講誤區(qū)。③“兵”教“兵”，師徒結(jié)對(duì)?！氨苯獭氨保w現(xiàn)在“后教” 和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)上）是針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好“參謀”，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)?“當(dāng)堂訓(xùn)練”主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。○，提升能力。觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生大量的訓(xùn)練是一個(gè)重要的手段。在當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)，洋思人的做法是：第一，練的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)為例：學(xué)生自學(xué)以后的檢測(cè)，其實(shí)就是模仿例題，先由成績(jī)較差的同學(xué)演板，再由成績(jī)好的同學(xué)逐步更正，直到正確為止，當(dāng)堂的作業(yè)也簡(jiǎn)單。因此要形成學(xué)生的能力和技巧，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬和加深，功夫還是在課后訓(xùn)練。第二，練的時(shí)間不少于15分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，不暗示、不提示，保證每一個(gè)學(xué)生都高度緊張的思維起來，不依賴任何人和資料，用洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的話講就是讓學(xué)生“想自己的事、說自己的話、干自己的活、盡自己的責(zé)”。作業(yè)必須當(dāng)堂完成，真正消除一個(gè)學(xué)生會(huì)，全班都會(huì)的虛假現(xiàn)象。為了讓課堂真正高效，洋思中學(xué)要求教師做好“三個(gè)人”。一是做好毛澤東，當(dāng)好指揮員，讓課堂成為毛澤東的戰(zhàn)場(chǎng)，把打仗的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；二是做好張藝謀，當(dāng)好導(dǎo)演，讓課堂成為張藝謀的演場(chǎng)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，決不占用學(xué)生演戲的時(shí)間；三是做好袁偉民，當(dāng)好教練，讓課堂成為袁偉民的賽場(chǎng)，鼓動(dòng)學(xué)生你不讓我、我不讓你，盡情地比賽，讓學(xué)生心動(dòng)、行動(dòng)、激動(dòng)起來，從上課“比”到下課。幾點(diǎn)想法：，首先要求我們要改變觀念，相信每一個(gè)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，尤其要更多的關(guān)注差生。，但很實(shí)用，就八個(gè)字“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，課堂樸實(shí)高效，追求教學(xué)的真善美，操作性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式首先要研究它的原理，再結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用。要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)、思考、合作等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多說，多思考，逐漸走上自主學(xué)習(xí)的軌道。，教師必須做到精講多練，整節(jié)課要以學(xué)生的自學(xué)為主，教師當(dāng)好引導(dǎo)者。一、兵教兵的做法值得我們學(xué)習(xí)。、注重實(shí)效的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步?？傊?，洋思中學(xué)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但洋思畢竟是一個(gè)中學(xué)，因此我們只能借鑒，不能盲目的照搬，必須把握其精髓，取其精華，為我所用，才能使我們的課堂教學(xué)更高效，使我們的新模式課堂教學(xué)改革取得豐碩的成果。第三篇：學(xué)洋思總結(jié)學(xué)洋思總結(jié)一、收獲首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開大步子。其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來了。課堂上說閑話的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。二、困惑 學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，老師的負(fù)擔(dān)也過重，過重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長(zhǎng)期以來，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長(zhǎng)不過分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。三、今后的措施認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。我們不敢說洋思的做法是非?？茖W(xué)的，但至少在目前是適合我國(guó)教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來洋思就提出要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不
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