學習洋思中學經(jīng)驗體會(編輯修改稿)
2024-11-15 13:08 本頁面
【文章內容簡介】 相信學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉為學習的激發(fā)者、組織者和引導者。其可貴之處還表現(xiàn)在全校上下團結一致，勇于探索、不斷進取的精神。洋思中學的事實告訴我們：強調學生的主體地位，教師的主導作用，有利于調動學生學習的積極性、有利于提高教師教學的效率、有利于培養(yǎng)學生的能力、有利于解決后進生的問題、有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。當前，我國中小學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講的太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量的后進生，許多任課教師和班主任都束手無策?？傊?，教師教的辛苦、學生學的痛苦。久而久之，學生習慣了填鴨式的教學方式，不會獨立思考，更談不上創(chuàng)新，嚴重的還產生了厭學情緒。江總書記曾指出：一個沒有創(chuàng)新能力的民族是一個沒有希望的民族。21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，社會的信息化，經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素，因此教學改革勢在必行。洋思中學教改雖始于20年前，但其教育思想和教學模式至今仍有旺盛的生命力和指導意義。學習洋思經(jīng)驗切忌生搬硬套，切忌流于形式、走過場。這就需要我們一批教師深入學習和思考、探索與實踐，形成一套與我校實情相符的教學模式。每一個試圖呼喚教育和教學進步的人們都應清醒地意識到這段航程絕非一帆風順，對于課堂教學的轉變來說艱難的起步是教學觀念的徹底轉變?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：建構主義理論是實施素質教育的重要理論依據(jù)，多重智力學說是重新評估人的智力素質的依據(jù)，新的教學理論支持下的新的教學策略要求教師盡快完成知識傳授者角色的變化：由重傳授向重發(fā)展轉變、由重結果向重過程轉變、由教學模式化向教學個性化轉變……。新的教學策略還要求教師不斷提高自身的素質，這就需要我們學習、學習、再學習。學習洋思經(jīng)驗權作我們新一輪教改的起點。洋思經(jīng)驗雖好但不一定適用于各種類型的學校；洋思經(jīng)驗雖然譽滿全國，但并不是高不可攀。應該看到我們具有比洋思中學更好的大背景、更好的條件，只要我們上下一心共同努力，一定能創(chuàng)造塘沽一中新的輝煌。第三篇：學習洋思中學經(jīng)驗交流心得學習洋思中學經(jīng)驗交流心得敘永城郊中學 車亞非被江蘇省政府、省教委授予“江蘇省先進集體”的農村學?！笏贾袑W，自1983年開始進行“先學后教，當堂訓練”的教改實驗。1990年以來，學校連續(xù)10年的學生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學生的每門功課考試成績都在90分以上。上周學校召開了學習洋思中學經(jīng)驗交流會，聽了校長講了洋思中學由一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學成為一個全國名校，心情倍受震撼，洋思人敢于改革，創(chuàng)造機遇，開拓進取的精神鼓舞著我。洋思中學科學的管理經(jīng)驗，銳意改革，講究實效的思想意識鞭策著我，使我覺得從現(xiàn)在起要向洋思人那樣具有危機意識，增強憂患意識，自我加壓，與時俱進，搶抓機遇，迎接挑戰(zhàn)，勤勤懇懇地工作，為打造十七中的輝煌為努力奮斗。中小學課堂教學基本都存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學校基本不存在后進生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。自1990年以來，學校連續(xù)10年學生的入學率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首。洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。語文課是學生自讀課文，自己分析課文；數(shù)學課由學生自學例題，自己做練習題；理化課變成了游戲課，學生一邊看書，一邊做實驗，也不需要教師講解和演示。每堂課教師的講授時間不超過4分鐘。洋思中學是一所普通的農村中學，全校每個學科的每一個教師都是這樣教學，通過學習交流對我有以下幾點啟示：啟示1：教學改革首先是思想觀念的改革有許多老師在學習一種新的教學方法的時候，首先不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學的蔡校長講：許多學校學習洋思的經(jīng)驗，把經(jīng)念歪了。有的學校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生
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