【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的任務(wù)及具體要求是：第一課時(shí)：檢測(cè)練習(xí)。（先學(xué)）［目的］摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些會(huì)了，還有哪些不會(huì)。［步驟］①揭示檢測(cè)的目標(biāo)；②學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，教師巡視。［注意點(diǎn)］①編制檢測(cè)練習(xí)時(shí)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題；②端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)本專題掌握的情況；③教師要巡視，關(guān)注學(xué)生練習(xí)習(xí)慣，矯正不良習(xí)慣。例如，有的同學(xué)違北背易后難原則，先做大題、難題；又如，有的同學(xué)不會(huì)做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。第二課時(shí)：矯正和總結(jié)。（后教）［目的］把不會(huì)的弄會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做錯(cuò)一題，學(xué)會(huì)一類，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。［步驟］①學(xué)生自己更正、解決粗心出錯(cuò)的問題；②出示典型的錯(cuò)誤解法。請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤說明原因，并更正；③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。［注意點(diǎn)］①不能由老師直接講，要讓學(xué)生自己分析、找原因；②引導(dǎo)學(xué)生歸納，尋求規(guī)律。第三課時(shí)：針對(duì)性訓(xùn)練。（當(dāng)堂訓(xùn)練）［目的］根據(jù)前兩節(jié)課的“漏洞”補(bǔ)缺，并適當(dāng)拓展，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。［步驟］學(xué)生練習(xí)［注意點(diǎn)］② 師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；②課后及時(shí)批改并更正。第二篇：學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人感想左巧云洋思是一部書，從中我們可以讀到教育的真諦；洋思是一面鏡子，從中可以照出自己的不足；洋思是一個(gè)榜樣，從中可以學(xué)到以人育人的精神；洋思是一位兄長(zhǎng)，從這里我們可以得到真誠(chéng)的幫助。近年來，洋思經(jīng)驗(yàn)的一次次洗耳，使我內(nèi)心受到了一次次極大的震動(dòng)，教學(xué)改革勢(shì)在必行，洋思給了我不盡的啟示，洋思給了我無窮的感召，洋思也給了我諸多理性的思考：一，教學(xué)改革首先是思想觀念的改革在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，如果首先不研究它的原理和指導(dǎo)思想，而簡(jiǎn)單地模仿，往往效果會(huì)不佳，甚至半途而廢。殊不知，任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)講：許多學(xué)校學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)念歪了。有的還人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來才行。有些學(xué)校在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步，思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。二，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)決不能生搬硬套學(xué)洋思的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不能搞形式主義。如果您不看自己學(xué)校自己班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)洋思中學(xué)的一切照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。您一定要把洋思經(jīng)驗(yàn)和您的班級(jí)、您的學(xué)校聯(lián)系起來，權(quán)衡利敝。洋思中學(xué)有洋思中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，還有受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，我們主要是吸收加工，把洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合，比如說先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，總的原則不能變，但是對(duì)于不同學(xué)科的教師操作起來就不一定一樣，適合先講解；有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練；有的易陷入誤區(qū)，適合讓學(xué)生在議、辯中澄清，有的要鋪渠引路，聽說操練等等。三，學(xué)洋思必須立足長(zhǎng)遠(yuǎn)不怕失敗，如果我們的學(xué)生還沒有形成自主自學(xué)的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有形成獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和能力；學(xué)生還沒有養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的解題能力；學(xué)生還沒有形成今日事今日畢，堂堂清、天天清、周周清的習(xí)慣；每個(gè)學(xué)生還沒有形成長(zhǎng)期的、每天每堂課都認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力。如果我們的學(xué)生從來沒有自己學(xué)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識(shí)點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真講同學(xué)說的習(xí)慣，那我們?cè)陂_始教學(xué)時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，甚至在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生的總成績(jī)還會(huì)下降。這就好比一個(gè)小老虎吃慣了媽媽的奶，突然媽媽讓他自己出去覓食，剛開始的一段時(shí)間里一定會(huì)挨餓的，但這個(gè)小老虎不會(huì)永遠(yuǎn)吃不上飯的。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有我們執(zhí)著地追求、探索，才有可能成功。四，從洋思經(jīng)驗(yàn)反思自己的教學(xué)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，語(yǔ)言技能需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程，不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色。因此，作為教師，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。如果我們一直能堅(jiān)持“一切以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)，”的教學(xué)理念，這不正是洋思經(jīng)驗(yàn)的最好實(shí)踐嗎？學(xué)習(xí)洋思模式、打造高效課堂、落實(shí)減負(fù)增效曹風(fēng)海我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，基礎(chǔ)較弱，規(guī)模較小，發(fā)展較慢，為了擺脫困境，謀求學(xué)校發(fā)展，我們認(rèn)識(shí)到，必須牢牢抓住教育質(zhì)量這根生命線，干出自己的特色。全區(qū)“學(xué)栟茶、學(xué)洋思，爭(zhēng)當(dāng)教改先鋒”的活動(dòng)給我校帶來了機(jī)遇，學(xué)校積極實(shí)施課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，提出了“一年啟動(dòng)、兩年推廣、三年見成效”的工作目標(biāo)，努力打造高效課堂，落實(shí)減負(fù)增效，教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了可喜的變化。學(xué)年各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)指標(biāo)位于全區(qū)前列，更為可喜的是“高效課堂”“減負(fù)增效”的觀念已經(jīng)成為我校教師的共識(shí)，學(xué)生們告別了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。一、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到位。觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)好洋思模式的前提。洋思教學(xué)模式是一件新鮮事物，要使老師都能接受，必須狠抓教研，開展校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了以書記、校長(zhǎng)掛帥，分管校長(zhǎng)、教科室主任、骨干教師組成的洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了“四個(gè)優(yōu)先”，即：教研工作優(yōu)先考慮，教研活動(dòng)優(yōu)先安排，教研經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，教研成果從優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。由于領(lǐng)導(dǎo)的帶頭和方法的對(duì)路，學(xué)校教師對(duì)洋思模式由不理解到接受，很快的渡過了思想的磨合期。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)好洋思模式的關(guān)鍵。為了學(xué)好洋思，2007年9月，學(xué)校對(duì)第一批參與洋思實(shí)驗(yàn)的教師我們進(jìn)行認(rèn)真挑選，讓有一定創(chuàng)新精神和能力的青年教師參加，并由教學(xué)副校長(zhǎng)姚全社同志擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，親自帶隊(duì)參與實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)校為他們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，多關(guān)心，多信任，多支持，鼓勵(lì)他們大膽嘗試洋思教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、陳舊的方式方法。在一年的洋思實(shí)驗(yàn)中，參與實(shí)驗(yàn)的青年教師不斷成長(zhǎng)，初露頭角。在今年7月全區(qū)學(xué)洋思活動(dòng)中，李小紅、賈娟兩位教師分別向全區(qū)同行獻(xiàn)上了一節(jié)匯報(bào)課，受到了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和全區(qū)同行的好評(píng)。在全區(qū)調(diào)研考試中，洋思實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)、數(shù)兩科成績(jī)居全區(qū)第一、二名。落實(shí)教學(xué)研究是學(xué)好洋思模式的保證。在洋思實(shí)驗(yàn)中，各學(xué)科教研活動(dòng)都做到了有計(jì)劃、有安排，緊緊貼近教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，重在落實(shí)。如：每周一次集體備課，洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員全程參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同打磨每個(gè)課堂環(huán)節(jié)。間周一次的洋思教學(xué)教研簡(jiǎn)報(bào)，都由洋思實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)編輯，以學(xué)科備課組為單位組織集中學(xué)習(xí)，全體行政干部下組，與教師們一道結(jié)合自身教學(xué)談體會(huì)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的動(dòng)員報(bào)告和階段小結(jié)都能精心準(zhǔn)備，由書記主持，校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)主講；一學(xué)期進(jìn)行一次洋思教學(xué)心得體會(huì)和教案的比武活動(dòng)，評(píng)比的第一標(biāo)準(zhǔn)是提倡原創(chuàng)性，讓教師們的新思想、新體會(huì)生根發(fā)芽。學(xué)校十分注重洋思實(shí)驗(yàn)班的聽評(píng)課活動(dòng)，常規(guī)的隨堂課、推門課，必須要做到有講有評(píng)，有評(píng)有研。有研討性質(zhì)的觀摩課、公開課、示范課、說課等都要做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、有的放矢。聽課的形式也變定期聽課為隨時(shí)聽課；變一課一聽為一課多聽；變一師一節(jié)為多節(jié)跟蹤；變聽教師講為看學(xué)生學(xué)，實(shí)踐證明，有壓力才有動(dòng)力，聽評(píng)課的效果十分明顯。二、學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，要明確方向，規(guī)范管理。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確方向。學(xué)校組成了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干參加的洋思課題專班，并先后兩次到洋思中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并撰寫了洋思考察報(bào)告，將他們?cè)谘笏嫉乃?、所聞、所思一一展現(xiàn)，讓全校教師共同學(xué)習(xí)和探討。通過考察和探討，教師們進(jìn)一步明確了洋思中學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)模式。排除雜念，增強(qiáng)信心。在洋思實(shí)驗(yàn)推廣過程中，也曾出現(xiàn)過有幾種不同觀念，一是不聞不問型，這類教師對(duì)洋思模式充滿疑慮，不愿嘗試，對(duì)既有的教法情有獨(dú)鐘；二是藕斷絲連型，這類教師左右搖擺，忽冷忽熱，總是跳不出既有模式的樊籬；對(duì)于這些教師，既要用理論洗腦，更要用事實(shí)說話，必須以更高的教學(xué)質(zhì)量作保證，才能將洋思實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。通過一個(gè)學(xué)年的努力，洋思實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)質(zhì)量躋身全區(qū)前列，以不爭(zhēng)的事實(shí)作了回答。還有一類教師屬于臨淵羨魚型，想嘗試又覺得洋思模式高不可攀。對(duì)于這些教師要解決心態(tài)問題，增強(qiáng)信心，讓他們對(duì)照洋思模式檢驗(yàn)自身的教學(xué)，找出相似點(diǎn)和不足之處，