洋思中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)反思錄(編輯修改稿)
2025-08-28 15:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思 ? 合作教育學(xué)是一種嶄新的教育教學(xué)理論。它重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等。把師生關(guān)系問題提到教育教學(xué)活動(dòng)的首要位置。 ? 傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系特點(diǎn)：你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)。 ? 合作教學(xué)的觀點(diǎn) ：教師與學(xué)生是合作關(guān)系，是朋友關(guān)系，“你不會(huì)學(xué)，我來教你學(xué)；你不愿學(xué)，我來吸引你學(xué)?！? 師生關(guān)系所包含的內(nèi)容： ? 教師與優(yōu)秀生的關(guān)系； ? 教師與中等生的關(guān)系； ? 教師與差生的關(guān)系。而這是最為關(guān)鍵的一條。 ? 一個(gè)木桶容量的大小不是取決于最長的那個(gè)木條，而是取決于最短的那個(gè)木條長度。 如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)？ 如何吸引差生學(xué)習(xí)？ ? 合作教育學(xué)的具體意見是： ? 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)部的推動(dòng)力； ? 使學(xué)生感受到成功和發(fā)展的快樂； ? 關(guān)心差生的發(fā)展。主要有：幫差生使用各種圖表、卡片，給予更多的指導(dǎo)；讓優(yōu)生幫助差生；尊重信任差生；嚴(yán)格要求差生；要求其珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)從差生到優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變。 （六）、當(dāng)堂訓(xùn)練什么？ 從范例教學(xué)看洋思 ? 范例教學(xué)首先是通過教學(xué)達(dá)到“個(gè)”的認(rèn)識，進(jìn)一步達(dá)到“類”的認(rèn)識，再進(jìn)一步達(dá)到規(guī)律性的認(rèn)識，最后通過自身體驗(yàn)，提高對客觀世界的行為自覺性。 ? 它強(qiáng)調(diào)精選材料，減輕負(fù)擔(dān)；強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；強(qiáng)調(diào)通過傳授基本的典型性和知識發(fā)展學(xué)生的聰明才智。非常重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主張盡量與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。 洋思課堂練習(xí)三原則： ? 發(fā)散性原則 ：題目有一定的代表性，通過訓(xùn)練能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通； ? 量力而行原則 ：精選的題目適度、適量。適度：難易適中，即不拔高，也不過于簡單。適量：作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過努力在 15分鐘內(nèi)能完成，不超量，不偏少。 ? 針對性原則 ：不同層次布置不同題目。 （七）、在中看中用的背后 從教學(xué)最優(yōu)化理論看洋思 ? 蔡林森說： 效益是衡量一堂課好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。只有堅(jiān)持這一條，學(xué)生才能從觀眾變?yōu)檠輪T，教師才能從演員變?yōu)閷?dǎo)演。 ? 教學(xué)過程最優(yōu)化 ：在教學(xué)過程中，教師在全面考慮教學(xué)規(guī)律和原則、教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法和形式、系統(tǒng)特征及內(nèi)外條件的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)過程的最佳方案，組織對教學(xué)過程的控制，從而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面，獲得最大可能的效果。 教學(xué)過程最優(yōu)化理論在洋思的實(shí)踐 ? 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。 ? 一組數(shù)據(jù) ： ? 滿堂灌的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握 65%的教學(xué)內(nèi)容； ? 教師不講，全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以掌握 75%的學(xué)習(xí)內(nèi)容； ? 采用洋思的教學(xué)法學(xué)生可以掌握 85%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”注意事項(xiàng) ? 必須正確處理教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系。 ? 教材是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。 ? 劇本的處理必須嚴(yán)格依據(jù)大綱，導(dǎo)演必須是一流的頭腦，演員應(yīng)該富有創(chuàng)新精神，有了這三條，課堂就活了，課前預(yù)習(xí)就活了，課后的復(fù)習(xí)也就活了。 ? 常州教科所長朱川彬：“重要的不是讓學(xué)生記住多少知識，重要的是讓學(xué)生知道從哪里獲得知識，怎樣運(yùn)用知識?！? ? 不少教師總認(rèn)為當(dāng)堂訓(xùn)練很難做到的根本原因主要在于不愿意否定自己講風(fēng)太盛的過去。 是機(jī)械學(xué)習(xí)，還是有意義學(xué)習(xí)？ 從有意義學(xué)習(xí)理論看洋思 ? 有意義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人：美國認(rèn)知心理學(xué)家戴維 ?奧蘇伯爾。 ? 有意義學(xué)習(xí)理論的核心：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生知道了什么，根據(jù)原有知識進(jìn)行教學(xué)。 ? 洋思經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn) ：教學(xué)要解決疑難，解決疑難，就必須準(zhǔn)確地及時(shí)地了解學(xué)生實(shí)際，洋思生源不理想，教學(xué)就從這個(gè)實(shí)際出發(fā)，力戒過高估計(jì)學(xué)生。 ? 堅(jiān)持做到 ：盡量擴(kuò)大信息反饋面；擴(kuò)大信息反饋點(diǎn)。 學(xué)習(xí)洋思要避免生搬硬套 ? 洋思中學(xué)在實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，明確要求教師要 淡化結(jié)構(gòu)意識， 采用過程中不死搬硬套。一切要從教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情、順乎自然，講究實(shí)效、靈活進(jìn)行。 ? 備課的落腳點(diǎn)在備學(xué)生的實(shí)際。 二、現(xiàn)代國內(nèi)教學(xué)改革的思想 與方法對認(rèn)識洋思經(jīng)驗(yàn)的啟示 ? （一）、汨羅與洋思 ? 汨羅經(jīng)驗(yàn)：一是教師嚴(yán)格按照部頒標(biāo)準(zhǔn)上課，不加班加點(diǎn)、不補(bǔ)課；二是廢除注入式教學(xué)；三是作業(yè)課
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