【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，但有幾點(diǎn)是可以肯定的。（一）先進(jìn)的教育理念1．相信每一位學(xué)生都能教好。洋思人有一個(gè)堅(jiān)定不移的信念，這就是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。這堅(jiān)定有力的八個(gè)大字寫在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上，也烙在洋思人的心坎上。學(xué)校堅(jiān)持開展演講比賽及報(bào)道宣傳等活動(dòng)，在校內(nèi)形成“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的輿論氛圍，使師生形成共識(shí)，從心里相信每個(gè)學(xué)生都能教好。洋思人教好的標(biāo)準(zhǔn)不是讓每個(gè)學(xué)生都上名牌學(xué)校，而是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到大幅度地提升，能夠讓家長(zhǎng)滿意。洋思人不選擇、不挑剔學(xué)生。多年來(lái)，凡到洋思來(lái)求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績(jī)多差，學(xué)校都收下。洋思人認(rèn)為好學(xué)生是“玉”，“差生”是“璞”，只是需要精心“打磨”和雕琢罷了。2．從最后一名學(xué)生抓起。洋思人愛(ài)優(yōu)生，但更多關(guān)注“差生”。學(xué)校明確提出，抓學(xué)生應(yīng)從初一抓起，從新生進(jìn)校的第一天抓起，從最后一名學(xué)生抓起。課堂上，教師關(guān)注的對(duì)象是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師講課的起點(diǎn)是針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，“三清”和幫扶對(duì)象同樣也是他們。從根本上保證了學(xué)校的鞏固率、合格率、畢業(yè)率一直保持在100％，并且水漲船高，尖子生也多了，這為課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，排座位時(shí)，讓“差生”自主選擇座位，自主選擇“小師傅”，使他們?cè)谶@里得到了前所未有的關(guān)懷和重視。3．以學(xué)定教。洋思人注重學(xué)生的學(xué)，他們認(rèn)為講了不等于聽了，聽了不等于聽懂，聽懂不等于學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)也不等于會(huì)學(xué)。因此，課堂上把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，大部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)，引導(dǎo)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。洋思人提出 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，這看似簡(jiǎn)單的八個(gè)字，其實(shí)蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。“教師課上教什么，應(yīng)根據(jù)學(xué)情確定教的內(nèi)容，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，真正解決學(xué)生不懂的問(wèn)題?！毖笏既耸沁@樣說(shuō)的，也是這樣做的。4．生活也是一門課程。洋思人所說(shuō)的生活課程，是指在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育活動(dòng)，具體內(nèi)容涉及到走路、吃飯、睡覺(jué)、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交際交往等方方面面。5．堅(jiān)守就是成功。洋思的許多樸實(shí)、簡(jiǎn)單的想法，卻成了一種先進(jìn)的理念，這應(yīng)歸功于洋思人鍥而不舍地堅(jiān)持和堅(jiān)守。三十年來(lái)，洋思人依然堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，堅(jiān)守著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，堅(jiān)持著精細(xì)化管理不變、“層層承包”不變、師德考核與學(xué)生行為考核不變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)變了，辦學(xué)理念沒(méi)變，身先垂范、以身作則的精神沒(méi)變；教師變了，教學(xué)思想沒(méi)變，吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷沒(méi)變。洋思經(jīng)驗(yàn)成于堅(jiān)持，長(zhǎng)于堅(jiān)持，名于堅(jiān)持。（二）科學(xué)的教學(xué)策略1．先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)制勝的法寶之一，也是洋思人為教育做出的一大貢獻(xiàn)?！跋葘W(xué)”不是漫無(wú)目標(biāo)地學(xué)，搞形式主義，而是在教師有效引導(dǎo)下地自主學(xué)習(xí)。教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。先學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生高效地完成任務(wù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快效果好的學(xué)生，也可給“迷路”或“走錯(cuò)路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不分散學(xué)生的注意力。“后教”也不是教師漫無(wú)目的的教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就先學(xué)后遇到的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問(wèn)題所進(jìn)行的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實(shí)踐上升到理論。后教的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的共性的問(wèn)題，會(huì)的一律不教。教的方式是“兵”教“兵”，教的要求是不折不扣達(dá)到課標(biāo)要求，也不能就題講題，而要找出規(guī)律性知識(shí)，上升到理論，真正讓學(xué)生知其所以然。“當(dāng)堂訓(xùn)練”則是在課堂上讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的理解。2．作業(yè)校本化。洋思中學(xué)砍掉了現(xiàn)成的資料和講義，也沒(méi)有整齊劃一的作業(yè)本，用的全是自行設(shè)計(jì)且符合學(xué)情的練習(xí)題。不論是當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)還是晚自習(xí)兩課時(shí)的作業(yè)，一律由備課組長(zhǎng)在集體備課時(shí)指定教師準(zhǔn)備，組長(zhǎng)把關(guān)，這樣做到了題量適中、難易適度，一道習(xí)題解決了一類問(wèn)題。同時(shí)減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)的能力。3.“三清”。三清指的是“堂堂清、日日清、周周清。”所謂“堂堂清”就是讓學(xué)生真正理解知識(shí)，通過(guò)當(dāng)堂完成作業(yè)鞏固練習(xí)，不把問(wèn)題留在課后。所謂“日日清”，就是指每天背熟單詞、課文、定理等，掌握基本知識(shí)，更正完作業(yè)中的錯(cuò)誤，力求“今日事今日畢”。所謂“周周清”，就是引導(dǎo)學(xué)生把一周中不熟的讀熟，不懂的搞懂，不把問(wèn)題拖到下周?！皩W(xué)校實(shí)行周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。優(yōu)秀學(xué)生作為驗(yàn)收員，班與班之間對(duì)調(diào)驗(yàn)收，并填寫驗(yàn)收?qǐng)?bào)告表，清不了的，由科任教師抽時(shí)間補(bǔ)習(xí)，直至驗(yàn)收合格?！叭濉钡膶?duì)象是后進(jìn)生，它不用試卷，方法簡(jiǎn)單，差生不僅扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)懂了知識(shí)，而且改了不良習(xí)氣，全面提高了素質(zhì)。4.“兵”教“兵”。這也是洋思人長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出的一種行之有效地辦法。洋思人讓優(yōu)生與“差生”搭配坐在同排，結(jié)成幫扶對(duì)子，開展一幫一活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)或課后做題中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充和更正，對(duì)錯(cuò)誤的教師幫助更正，對(duì)不完整的老師幫助補(bǔ)充完整。“兵”教“兵”不僅有效地解決了學(xué)困生的問(wèn)題，也促進(jìn)了學(xué)優(yōu)生的提高。5．讓學(xué)生上課像考試一樣緊張。讓學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，也是洋思提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一。先學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生分任務(wù)，壓擔(dān)子，并規(guī)定具體時(shí)間要求完成，后教時(shí)讓后進(jìn)生在黑板上寫，在講臺(tái)上說(shuō)，在同學(xué)面前操作。這就使學(xué)生感到特別緊張，注意力高度集中。為達(dá)到當(dāng)堂“清”，為使自己不在同學(xué)面前出丑，學(xué)生絞盡腦汁，苦思冥想。洋思人把此戲謔為“逼宮到家”，其實(shí)，“逼”的結(jié)果是學(xué)生的心智得到開發(fā)，思維得到訓(xùn)練，能力得到提升，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果不言而喻。（三）獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)1．設(shè)施完備，檔次高。學(xué)校的教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)、公寓、賓館、圖書、功能室、食堂餐廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等設(shè)施齊全，且建設(shè)檔次極高。每個(gè)教室都安裝了閉路電視、實(shí)物投影儀、攝像監(jiān)控系統(tǒng)。宿舍都裝有有洗澡設(shè)置、自控空調(diào)、衛(wèi)生間，生活其中，方便而舒服。2．布局別致，環(huán)境優(yōu)美。校園里的亭臺(tái)樓閣，假山翠竹，小橋流水、林蔭小道、宣傳櫥窗、光榮榜、校史館等建設(shè)，高雅美觀，令人心曠神怡。辦公樓頂?shù)摹皼](méi)有教不好的學(xué)生”幾個(gè)大字在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，激勵(lì)著來(lái)洋思的每一位求學(xué)者。校訓(xùn)“真、善、美”的巨石矗立在北大門內(nèi)，“雄鷹展翅”石雕聳立于實(shí)驗(yàn)樓前，代表洋思精神的“拓荒?！钡袼芤倭⒃诓蛷d前，這些都激發(fā)著莘莘學(xué)子拼搏爭(zhēng)先。3．氛圍濃厚，富有特色。學(xué)校的餐廳、教學(xué)樓的橫梁上貼有英語(yǔ)單詞、古典詩(shī)詞，豎柱上更有若干面鏡子，鏡子上面寫著一句句催人奮進(jìn)的格言，路燈桿上懸掛著100條標(biāo)語(yǔ)，名言、警句更是分布在教學(xué)樓、餐廳、操場(chǎng)、宿舍、教室、閱覽室、洗手間的各個(gè)角落，每一處都是精心設(shè)計(jì)。如餐廳外的標(biāo)語(yǔ)是“迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”公寓樓里標(biāo)語(yǔ)則是“不侮辱同學(xué)、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)。”細(xì)觀這些標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容具體，每一句都有所指，剔除了我們常見標(biāo)語(yǔ)空洞的弊端。4．推進(jìn)文化管理。2006年，學(xué)校推進(jìn)“三個(gè)走進(jìn)”文化管理策略。一是走進(jìn)教師。把老師看成是學(xué)校發(fā)展的主人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好幫手，學(xué)生成才的服務(wù)員；廣開言路，遇事多與教師商量，讓教師主動(dòng)參與學(xué)校的管理。二是走進(jìn)課堂。以課堂為載體，積極開展聽評(píng)課活動(dòng)。全面推行“點(diǎn)課制”，讓每一位教師的每一節(jié)課都是高效課，精品課。三是走進(jìn)學(xué)生。學(xué)校持之以恒開展“關(guān)注差生”、“扶貧幫困”活動(dòng)，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生。三個(gè)走進(jìn)活動(dòng)的開展，使教師、課堂、學(xué)生三位一體，相輔相成，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展，促進(jìn)了和諧校園的全面構(gòu)建。（四）精細(xì)化的學(xué)校管理 洋思經(jīng)驗(yàn)的另一重要內(nèi)涵是管理的精細(xì)化。學(xué)校有近80種規(guī)章制度，基本涵蓋了學(xué)校管理的各個(gè)方面，細(xì)致入微地規(guī)定了師生的教學(xué)行為，生活行為，確保了學(xué)校幾十年沒(méi)出現(xiàn)過(guò)任何重大事件。1．行之有效的學(xué)生教育。洋思中學(xué)對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育有一套獨(dú)到的方法。學(xué)校確定每學(xué)期的第一周為“強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范周”，通過(guò)對(duì)“學(xué)生37條行為規(guī)定”的宣講，《四會(huì)讀本》《安全教育讀本》的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生知道在洋思怎么學(xué)，怎么生活，甚至連怎么走路，走哪條路，上課應(yīng)怎么坐都有明確規(guī)定。如在“學(xué)會(huì)吃飯”章節(jié)里，就明確規(guī)定怎么分菜，分么捧碗，怎么坐等。洋思學(xué)校有學(xué)生的地方，就有教師，就有管理者。每天課間、午間、下午課后等各個(gè)時(shí)段，都有幾十名學(xué)生和值日教師一起值日，學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流值日，參與學(xué)校的日常管理，人人是管理者，人人也是被管理者。2．有條不紊的一日生活。精細(xì)的管理保證了學(xué)生的一日生活緊張而有序。6點(diǎn)整起床，生活老師通過(guò)廣播提醒上鋪學(xué)生整理衣物，下鋪學(xué)生洗漱，五分鐘后交換進(jìn)行。6點(diǎn)10分出宿舍，由年級(jí)值班人員查點(diǎn)人數(shù)后領(lǐng)學(xué)生去教學(xué)樓，交科任老師組織早讀。生活老師匯總各寢室昨晚情況并交樓長(zhǎng)處，樓長(zhǎng)與年級(jí)主任和政教處接觸，匯報(bào)學(xué)生情況。6點(diǎn)45分，班主任帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)定路線去餐廳就餐，生活老師與班主任一同負(fù)責(zé)并考核學(xué)生就餐情況，評(píng)比文明餐桌，7點(diǎn)，班主任將學(xué)生帶回教學(xué)區(qū)，7點(diǎn)10分，所有教師參加本年級(jí)組會(huì)議，聽取前一天考核情況的通報(bào)（包括教師的教學(xué)、學(xué)生的生活等各方面內(nèi)容）和當(dāng)天事務(wù)安排。兩節(jié)課后，所有師生去操場(chǎng)做課間操或進(jìn)行體育鍛煉。午餐后，由生活老師帶回宿舍，安排部分學(xué)生洗澡，部分學(xué)生午休。下午兩節(jié)課后為57個(gè)興趣小組活動(dòng)時(shí)間，由輔導(dǎo)老師組織進(jìn)行，學(xué)生有的學(xué)習(xí)攝像、采訪、有的練唱京劇，有的學(xué)習(xí)器樂(lè)，有的參加體育活動(dòng)，所有學(xué)生均有收獲。5點(diǎn)20分進(jìn)晚餐，然后自由活動(dòng)。6點(diǎn)40分，全校英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，由英語(yǔ)骨干教師在主播室講解、領(lǐng)讀，全年級(jí)學(xué)生跟班，英語(yǔ)科任教師在班內(nèi)組織秩序。7點(diǎn)整，班主任到班，組織收看新聞聯(lián)播。7點(diǎn)40分，晚自習(xí)開始，各科任教師按劃定的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，達(dá)到日日清。9點(diǎn)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生去宿舍，將本班學(xué)生交給生活老師，生活老師清點(diǎn)完人數(shù)并簽字后，安排學(xué)生就寢?？囱笏紝W(xué)生的一日生活，規(guī)范而不單調(diào)，平靜而不平淡，他們?cè)谶@里靜心學(xué)習(xí)，安全成長(zhǎng)，每個(gè)人都在締造著自己的完美空間。3．獨(dú)到的教師培養(yǎng)方式。為了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)校堅(jiān)持引導(dǎo)教師走教科研之路、走學(xué)習(xí)之路。主要方式是校本培訓(xùn)。每年暑假、寒假，學(xué)校都要組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。一是學(xué)理論，學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)洋思人的精神，學(xué)全國(guó)各地先進(jìn)教育工作者的事跡，學(xué)教師行為規(guī)范，更新教育觀念，努力鑄造師魂。二是學(xué)習(xí)備課，每年開學(xué)之前，各教研組將分別組織教師進(jìn)行備課，先備教材，備初中三年的教材，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解各年段知識(shí)間的編排次序和內(nèi)在聯(lián)系，了解編者意圖。然后分學(xué)科組練習(xí)備本級(jí)本學(xué)期的課，通過(guò)實(shí)際操作把握備課要領(lǐng)。三是賽課，評(píng)課。學(xué)校將利用7到10天的時(shí)間，讓200多名教師在年級(jí)組內(nèi)逐一上課，逐一評(píng)課。各年級(jí)組內(nèi)如有領(lǐng)導(dǎo)的，必須先讓領(lǐng)導(dǎo)上課，其他人聽評(píng)，其次是骨干教師上課，最后由新教師上課，并且做到上一課，評(píng)一課，指出存在的問(wèn)題，并分析原因，研究解決的辦法。如新教師的課不合要求，則引導(dǎo)他們反復(fù)上，直至合格了才能上講臺(tái)。四是考試，考教育教學(xué)方面的理論知識(shí)、洋思模式的具體內(nèi)涵、新課標(biāo)的要求等，確保教師的教學(xué)行為有理論指導(dǎo)和支撐。以老帶新也是洋思提高教師素質(zhì)的主要舉措之一。每年8月下旬，學(xué)校都要組織師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，雙方還要簽訂協(xié)議。師傅要包徒弟的備課、講課甚至教學(xué)質(zhì)量的提高，開學(xué)后，師徒一起參加集體備課。新教師堅(jiān)持先聽?zhēng)煾档南刃姓n，再上課。師傅堅(jiān)持聽徒弟的匯報(bào)課，并指出問(wèn)題，幫助解決?？己艘舶蠢壥竭M(jìn)行，徒弟得獎(jiǎng)，師傅也得，徒弟受罰，師傅連帶受罰。4．“包”字當(dāng)頭的責(zé)任制?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”使學(xué)校解放思想，大擔(dān)接收全國(guó)各地慕名而來(lái)的學(xué)生，使得學(xué)校生源良莠不齊，但即使是有瑕疵的學(xué)生，學(xué)校也不拒之門外，只是將他們“包”給教師，使其由莠轉(zhuǎn)良。學(xué)校實(shí)行層層承包、簽訂責(zé)任制。學(xué)校與班主任、科任教師簽訂責(zé)任，都要確保沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生；與生活老師簽訂責(zé)任，確保學(xué)生安全健康成長(zhǎng)；與骨干教師簽訂責(zé)任，確保所帶“徒弟”站好講臺(tái)。這樣一包，大家的責(zé)任性強(qiáng)了，工作勁頭足了，效果也更明顯了。學(xué)校實(shí)行“轉(zhuǎn)差”、“培養(yǎng)”一票否決制，如沒(méi)完成“轉(zhuǎn)化差生”和“培養(yǎng)新教師”的任務(wù)，本人將無(wú)緣于評(píng)優(yōu)選先、獎(jiǎng)金領(lǐng)取。校長(zhǎng)、科室主任都承包全校不合格的學(xué)生和不合格的教師，這樣，學(xué)校的各項(xiàng)工作都走上了良性發(fā)展的軌道。二、對(duì)照反思，尋找差距 1．洋思的備課與我們的寫教案。真實(shí)的備課是洋思實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)增效的前提。洋思人備課將經(jīng)過(guò)自備、研備、改備三個(gè)環(huán)節(jié)。備課前，教師人人鉆教材，看練習(xí)，吃透教材。集體備課時(shí)，主要備課人拿出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)流程供集體商討，大家研討解決疑難，研究如何有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，研究哪些作業(yè)最有實(shí)效性，怎樣解決學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題等。集體備課后，各自根據(jù)班級(jí)學(xué)情，進(jìn)行教案修改，并做好課前準(zhǔn)備。可以看出，洋思備課重學(xué)生學(xué)法的研究，重練習(xí)作業(yè)，而我們則重教案的抄寫。備課時(shí)，大部分教師按固定格式填空，環(huán)節(jié)齊全，數(shù)量較多，但如何教學(xué)生學(xué)則很難體現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)備課過(guò)程中，教師少量精力用于鉆研教材、分析學(xué)情，大多精力用于抄寫教案，本末倒置現(xiàn)象比比皆是。有的教師備課時(shí)不去認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材要點(diǎn)，而是舍本逐末，通過(guò)購(gòu)買《名師優(yōu)秀教案選》照抄。有的只備講授內(nèi)容，課堂練習(xí)根本沒(méi)有設(shè)置，把洋思人認(rèn)為最重要的環(huán)節(jié)我們只是“蜻蜓點(diǎn)水”或流于形式。2．“先學(xué)”與我們的“預(yù)習(xí)”。部分人將洋思的“先學(xué)”看成了預(yù)習(xí)，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。洋思人在“先學(xué)”之前，要講一兩句話，準(zhǔn)確地、明確地提示學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生明確自學(xué)的目標(biāo)和方法，讓學(xué)生很快地通過(guò)引橋，走上自學(xué)的高速公路。教師通過(guò)行間巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、板演、提問(wèn)、討論等方式進(jìn)行調(diào)查，徹底暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析：是傾向性還是個(gè)別性的問(wèn)題，是舊知回生還是新知識(shí)方面的問(wèn)題，把與新知有關(guān)系的進(jìn)行梳理、歸類，為后教做好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在修改教案，進(jìn)行第二次備課。洋思人認(rèn)為，教材上的大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能解決，教師花十幾分鐘、二十幾分鐘講的內(nèi)容，學(xué)生只用三五分鐘就能學(xué)會(huì)。我們的預(yù)習(xí)則大多放在課前，且目標(biāo)模糊，學(xué)生根本不知道怎么預(yù)習(xí)，只能看看書，讀讀定