【正文】 析原因，研究解決的辦法。為了提高教師隊伍素質(zhì)，學(xué)校堅持引導(dǎo)教師走教科研之路、走學(xué)習之路。下午兩節(jié)課后為57個興趣小組活動時間，由輔導(dǎo)老師組織進行，學(xué)生有的學(xué)習攝像、采訪、有的練唱京劇，有的學(xué)習器樂，有的參加體育活動，所有學(xué)生均有收獲。2．有條不紊的一日生活。（四）精細化的學(xué)校管理 洋思經(jīng)驗的另一重要內(nèi)涵是管理的精細化。一是走進教師。辦公樓頂?shù)摹皼]有教不好的學(xué)生”幾個大字在陽光下閃閃發(fā)光，激勵著來洋思的每一位求學(xué)者。為達到當堂“清”，為使自己不在同學(xué)面前出丑，學(xué)生絞盡腦汁，苦思冥想。這也是洋思人長期實踐摸索出的一種行之有效地辦法。三清指的是“堂堂清、日日清、周周清。后教的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的共性的問題，會的一律不教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)變了，辦學(xué)理念沒變，身先垂范、以身作則的精神沒變；教師變了，教學(xué)思想沒變，吃苦耐勞、無私奉獻的情懷沒變。洋思人提出 “先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，這看似簡單的八個字，其實蘊含的教學(xué)理念是：教師的責任不在教，而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。洋思人愛優(yōu)生，但更多關(guān)注“差生”。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學(xué)生”。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學(xué)先整理內(nèi)務(wù)，下鋪的同學(xué)先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學(xué)生準時到教室早讀?！叭濉钡挠行嵤?，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂模式能走向成功，保證學(xué)校升學(xué)率，這與它們實行的“三清運動”是密不可分的?！爱斕糜?xùn)練”，是洋思中學(xué)“先學(xué)后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得既自由又緊張。二、高效的課堂教學(xué)模式學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學(xué)樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強！往里走，便是教學(xué)樓，迎面而來的還是一條條標語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式第二次聽說洋思中學(xué)，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學(xué)目標，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當調(diào)整。學(xué)生們說，課上感到特別緊張注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂學(xué)得快、學(xué)得好，有一種成就感。仔細思量洋思的課堂，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的都像考試、競賽一樣緊張。學(xué)生在自學(xué)——做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習，學(xué)生的“學(xué)習力”得到了很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新?！氨苯獭氨?、“一幫一”不僅有力地解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了“學(xué)優(yōu)生”的提高。秘訣之六：“兵”教“兵”在洋思的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)“兵”教“兵”的動人景象?！敖獭币彩怯兄v究的：教什么? 怎樣教? 其中奧妙無窮。到洋思聽過課的人都有這樣一種感覺：課堂上都是學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、交流，教師講得很少，幾乎成了“啞巴”。洋思人是這么做的——在每周初，備課組長帶領(lǐng)同年級中執(zhí)教相同科目的老師一起集體備課。秘訣之三：課堂怎樣教到過洋思的人都知道：“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”，這是洋思人教學(xué)致勝的法寶。在洋思，流傳著許多“教不好的學(xué)生”被“教好”的故事。秘訣之二、從“最后一名”抓起洋思中學(xué)教學(xué)理念到洋思中學(xué)來讀書的學(xué)生，除了施教區(qū)外，大多是所謂“難教”和“教不好的學(xué)生”，有的學(xué)習成績在原來學(xué)校甚至是倒數(shù)第一?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢苫蛉薄Ｋ^“三清”，就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。1982年末，當時的民辦教師蔡林森始任校長，局面開始轉(zhuǎn)變?？墒?，在1982年以前，洋思中學(xué)的學(xué)生也沒有一個能考上高中，參加中考也沒有一個學(xué)生的數(shù)學(xué)能考及格。秘訣在這里秘訣之一、教好“難教”的學(xué)生談何容易？為了教好“難教”的學(xué)生，洋思中學(xué)每周都搞“三清”運動。一次“清”不了，就兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，再由老師幫助他(她)“清”?，F(xiàn)在，需要周未留下來“清”的學(xué)生越來越少了。全方位的人文關(guān)懷使后進生有了自尊、自信。學(xué)科成了名副其實的“無差生的學(xué)科”，學(xué)校也成了名副其實的“無差生的學(xué)?！??！泵卦E之四：以“學(xué)”定教在課堂教學(xué)過程中，教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要? 是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”? 采訪中，從我們所聽到、看到的，洋思人已經(jīng)給了我們一個很好的答案，這就是“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。蔡林森說，其實書本上的大部分知識學(xué)生通過自學(xué)就能解決，教師要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就大都能體會了。學(xué)生自學(xué)時，教師通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，為“后教”做好準備。對此，蔡林森有一個形象的比喻：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習好比是在駕駛汽車，而老師好比是“引橋”、“路標”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習的“高速公路”，不走“岔路”。洋思的學(xué)生多半是寄宿的，平時學(xué)生生活都在一起，洋思人正是利用這一點，開展了“一幫一”、“兵救兵”的活動，讓優(yōu)秀生和后進生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對子。學(xué)生自學(xué)——做的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。同時，學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)的多種設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識。蔡林森將這種讓學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地自主學(xué)習的作用，形象地概括為“七能”，即：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決；二能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性；三能培養(yǎng)學(xué)生運用知識和分析問題的能力；四能真正理解知識，提高質(zhì)量；五能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學(xué)習習慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；六能最有效地“培尖補差”；七能確保減輕學(xué)生過重負擔。課堂上看似平淡無奇，其實緊張無比，學(xué)生注意力高度集中，不敢有一絲一毫的懈怠。②靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。六、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。采取不凡方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。第三篇：洋思中學(xué)沒有做不到，只有想不到——走進洋思，感知洋思高一語文田波英第一次聽說洋思中學(xué)，是在我校課改動員大會上，當時很不以為意。一、濃厚的校園文化氛圍走進洋思中學(xué)，首先映入眼簾的便是一座簡單的石刻，上書洋思校訓(xùn)“真、善、美”，樸實而簡單，卻讓人過目不忘。這樣的德育不是簡單的走過場，而是切實深入到洋思每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為自覺行動，進而生成為學(xué)生的固有素養(yǎng)。充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生的潛能都得以開發(fā)?！氨苯獭氨?，使學(xué)困生有收獲，中等生受啟發(fā)，優(yōu)等生更優(yōu)秀，師生在互動中一起創(chuàng)新發(fā)展，這正是新課改的精髓。洋思的訓(xùn)練題也具有針對性，根據(jù)學(xué)生層次，分為必做題、選做題和思考題，讓每一個學(xué)生都能找到成就感?！叭濉笔且粋€既定目標，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習習慣，教師、學(xué)生乃至家長都感到了責任，于是齊心協(xié)力共同完成“三清”。三千多名學(xué)生，樓上樓下同時就餐，沒有喧嘩，沒有亂跑，二十分鐘就餐完畢，凡到過洋思的人，無不被這整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐場面感動。（一）先進的教育理念1．相信每一位學(xué)生都能教好。2．從最后一名學(xué)生抓起。因此，課堂上把學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，大部分時間讓學(xué)生自學(xué)，教師只作適當?shù)狞c撥，啟發(fā)，引導(dǎo)，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。三十年來，洋思人依然堅信“沒有教不好的學(xué)生”，堅守著“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，堅持著精細化管理不變、“層層承包”不變、師德考核與學(xué)生行為考核不變?！昂蠼獭币膊皇墙處熉o目的的教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就先學(xué)后遇到的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學(xué)習，同時，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。3.“三清”。4.“兵”教“兵”。這就使學(xué)生感到特別緊張，注意力高度集中。校園里的亭臺樓閣，假山翠竹，小橋流水、林蔭小道、宣傳櫥窗、光榮榜、校史館等建設(shè)，高雅美觀，令人心曠神怡。2006年，學(xué)校推進“三個走進”文化管理策略。三個走進活動的開展，使教師、課堂、學(xué)生三位一體，相輔相成，促進了學(xué)校各項工作的有序開展，促進了和諧校園的全面構(gòu)建。每天課間、午間、下午課后等各個時段，都有幾十名學(xué)生和值日教師一起值日，學(xué)生按學(xué)號輪流值日，參與學(xué)校的日常管理，人人是管理者，人人也是被管理者。午餐后，由生活老師帶回宿舍，安排部分學(xué)生洗澡，部分學(xué)生午休。3．獨到的教師培養(yǎng)方式。學(xué)校將利用7到10天的時間，讓200多名教師在年級組內(nèi)逐一上課，逐一評課。師傅堅持聽徒弟的匯報課，并指出問題，幫助解決。校長、科室主任都承包全校不合格的學(xué)生和不合格的教師，這樣，學(xué)校的各項工作都走上了良性發(fā)展的軌道。備課時，大部分教師按固定格式填空，環(huán)節(jié)齊全，數(shù)量較多，但如何教學(xué)生學(xué)則很難體現(xiàn)出來。洋思人認為，教材上的大部分知識學(xué)生通過自學(xué)就能解決，教師花十幾分鐘、二十幾分鐘講的內(nèi)容，學(xué)生只用三五分鐘就能學(xué)會。洋思的“當堂訓(xùn)練”是有嚴格要求的，訓(xùn)練時間不得少于15分鐘，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)的知識解決實際問題，訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生快節(jié)奏地完成；訓(xùn)練的目的是讓各個層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展?？v觀我縣多年的課堂賽講，我們的評課大部分已走進了誤區(qū)。因此，學(xué)洋思要抱著一種積極的態(tài)度，全心全意地投入，否則還會出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象，甚至是半途而廢或虎頭蛇尾。也往往會事倍功半，效果不佳，甚至誤認為洋思經(jīng)驗在我們的課堂上水土不服，難以推廣。一要及時召開經(jīng)驗交流會。四要按期開展實驗。作業(yè)設(shè)計，要考慮到課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，更要考慮的學(xué)生個體因素，設(shè)計“必做題、選做題、思考題”，讓每個學(xué)生完成必做題達到合格同時，通過選做題、思考題的訓(xùn)練,提高中等生、培養(yǎng)尖子生。②靈活運用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。三、集體備課： 集中研究以下幾個問題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。六、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補充更正。采取不凡方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。杜郎口中學(xué)教學(xué)模式解讀聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)中學(xué)是一所距縣城9公里的農(nóng)村三年制初中學(xué)校。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。③真正落實“三講三不講”。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。③總結(jié)：校本提升（享受榮譽）不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。尤其充分關(guān)注后進生，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。東廬中學(xué)在摸索過程中，讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強的教師先準備教案，然后拿出來經(jīng)過集體討論后大家共享，以促進所在備課組乃至教研組教學(xué)質(zhì)量的提高。從2000年起，東廬中學(xué)開齊開足課程，停止了初一、初二的雙休日補課，初三的周日補課以及寒暑假補課；教師在認真指導(dǎo)學(xué)生使用“講學(xué)稿”、上課前抽批部分“講學(xué)稿”以了解學(xué)習情況的同時，原則上不允許再布置課外作業(yè)。而在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量幾年來一直位居縣、市前列。同年，學(xué)校順利通過省示范初中的驗收。(5)主講教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定。第二部分：改革教學(xué)模式，師生合作實施“講學(xué)稿”。第二，用“講學(xué)稿”教學(xué)要努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓