【正文】 雙休日，節(jié)假日，而是在校七小時之內的邊角時間。而我們的“書面作業(yè)”為了保證數量的一致、文面的整潔，則大部分是課本習題的重復抄寫，所有學生的習題一刀切，且在課后完成，沒有監(jiān)督人員，照抄現象屢禁不止。4.“當堂訓練”與我們的“書面作業(yè)”。教師有意識地為學生自學創(chuàng)造條件，讓學生“有為”，教師退居二線。3.“后教”與我們的“講授”。我們的預習則大多放在課前，且目標模糊，學生根本不知道怎么預習，只能看看書，讀讀定理或寫寫字詞等，這樣下去，學生沒有發(fā)現問題，也沒有解決問題，只是無形中加大了學生的課業(yè)負擔，使其身心疲憊。教師通過行間巡視，質疑問難、板演、提問、討論等方式進行調查，徹底暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析：是傾向性還是個別性的問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把與新知有關系的進行梳理、歸類，為后教做好準備，這實際上是教師在修改教案，進行第二次備課。部分人將洋思的“先學”看成了預習，其實這是錯誤的。有的只備講授內容，課堂練習根本沒有設置，把洋思人認為最重要的環(huán)節(jié)我們只是“蜻蜓點水”或流于形式。在整個備課過程中，教師少量精力用于鉆研教材、分析學情，大多精力用于抄寫教案，本末倒置現象比比皆是?？梢钥闯觯笏紓湔n重學生學法的研究，重練習作業(yè)，而我們則重教案的抄寫。集體備課時，主要備課人拿出簡單的設計流程供集體商討，大家研討解決疑難，研究如何有效地引導學生學，研究哪些作業(yè)最有實效性，怎樣解決學生可能出現的問題等。洋思人備課將經過自備、研備、改備三個環(huán)節(jié)。二、對照反思，尋找差距 1．洋思的備課與我們的寫教案。學校實行“轉差”、“培養(yǎng)”一票否決制，如沒完成“轉化差生”和“培養(yǎng)新教師”的任務，本人將無緣于評優(yōu)選先、獎金領取。學校與班主任、科任教師簽訂責任，都要確保沒有一個教不好的學生；與生活老師簽訂責任，確保學生安全健康成長；與骨干教師簽訂責任，確保所帶“徒弟”站好講臺?！皼]有教不好的學生”使學校解放思想，大擔接收全國各地慕名而來的學生，使得學校生源良莠不齊，但即使是有瑕疵的學生，學校也不拒之門外，只是將他們“包”給教師，使其由莠轉良?？己艘舶蠢壥竭M行，徒弟得獎，師傅也得，徒弟受罰，師傅連帶受罰。新教師堅持先聽師傅的先行課，再上課。每年8月下旬，學校都要組織師徒結對活動，雙方還要簽訂協議。四是考試，考教育教學方面的理論知識、洋思模式的具體內涵、新課標的要求等，確保教師的教學行為有理論指導和支撐。各年級組內如有領導的，必須先讓領導上課，其他人聽評，其次是骨干教師上課，最后由新教師上課，并且做到上一課，評一課，指出存在的問題，并分析原因，研究解決的辦法。三是賽課，評課。二是學習備課，每年開學之前，各教研組將分別組織教師進行備課，先備教材，備初中三年的教材，通過學習，了解各年段知識間的編排次序和內在聯系，了解編者意圖。每年暑假、寒假，學校都要組織老師進行校本培訓。為了提高教師隊伍素質，學校堅持引導教師走教科研之路、走學習之路。看洋思學生的一日生活，規(guī)范而不單調，平靜而不平淡，他們在這里靜心學習，安全成長，每個人都在締造著自己的完美空間。7點40分，晚自習開始，各科任教師按劃定的時間進行作業(yè)輔導，達到日日清。6點40分，全校英語口語訓練，由英語骨干教師在主播室講解、領讀，全年級學生跟班，英語科任教師在班內組織秩序。下午兩節(jié)課后為57個興趣小組活動時間，由輔導老師組織進行，學生有的學習攝像、采訪、有的練唱京劇，有的學習器樂，有的參加體育活動，所有學生均有收獲。兩節(jié)課后，所有師生去操場做課間操或進行體育鍛煉。生活老師匯總各寢室昨晚情況并交樓長處，樓長與年級主任和政教處接觸，匯報學生情況。6點整起床，生活老師通過廣播提醒上鋪學生整理衣物，下鋪學生洗漱，五分鐘后交換進行。2．有條不紊的一日生活。洋思學校有學生的地方，就有教師，就有管理者。學校確定每學期的第一周為“強化學生規(guī)范周”，通過對“學生37條行為規(guī)定”的宣講，《四會讀本》《安全教育讀本》的學習，讓每一個學生知道在洋思怎么學，怎么生活，甚至連怎么走路，走哪條路，上課應怎么坐都有明確規(guī)定。1．行之有效的學生教育。（四）精細化的學校管理 洋思經驗的另一重要內涵是管理的精細化。學校持之以恒開展“關注差生”、“扶貧幫困”活動，把愛灑向每一位學生。全面推行“點課制”，讓每一位教師的每一節(jié)課都是高效課，精品課。二是走進課堂。一是走進教師。4．推進文化管理。如餐廳外的標語是“迎著晨風想一想：今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問：今天有多少長進？”公寓樓里標語則是“不侮辱同學、不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評。3．氛圍濃厚，富有特色。辦公樓頂的“沒有教不好的學生”幾個大字在陽光下閃閃發(fā)光，激勵著來洋思的每一位求學者。2．布局別致，環(huán)境優(yōu)美。每個教室都安裝了閉路電視、實物投影儀、攝像監(jiān)控系統。（三）獨具特色的校園文化建設1．設施完備，檔次高。為達到當堂“清”，為使自己不在同學面前出丑，學生絞盡腦汁，苦思冥想。先學時，教師給學生分任務，壓擔子，并規(guī)定具體時間要求完成，后教時讓后進生在黑板上寫，在講臺上說，在同學面前操作。5．讓學生上課像考試一樣緊張。針對學生在自學或課后做題中暴露出來的問題，教師讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充和更正，對錯誤的教師幫助更正，對不完整的老師幫助補充完整。這也是洋思人長期實踐摸索出的一種行之有效地辦法?！叭濉钡膶ο笫呛筮M生，它不用試卷，方法簡單，差生不僅扎扎實實地學懂了知識，而且改了不良習氣，全面提高了素質?！皩W校實行周五驗收制度，主要驗收英語、數學、物理、化學等方面的基礎知識。所謂“日日清”，就是指每天背熟單詞、課文、定理等，掌握基本知識，更正完作業(yè)中的錯誤，力求“今日事今日畢”。三清指的是“堂堂清、日日清、周周清。同時減輕了家長的經濟負擔和學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質量和教師教育教學的能力。洋思中學砍掉了現成的資料和講義，也沒有整齊劃一的作業(yè)本，用的全是自行設計且符合學情的練習題?！爱斕糜柧殹眲t是在課堂上讓學生經過一定時間和一定數量的練習，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂教學重難點的理解。后教的內容應是學生自學后還不能掌握的共性的問題，會的一律不教。先學過程中，教師鼓勵學生高效地完成任務，及時表揚速度快效果好的學生，也可給“迷路”或“走錯路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”，但不分散學生的注意力。“先學”不是漫無目標地學，搞形式主義，而是在教師有效引導下地自主學習。（二）科學的教學策略1．先學后教，當堂訓練。學校領導變了，辦學理念沒變，身先垂范、以身作則的精神沒變；教師變了，教學思想沒變，吃苦耐勞、無私奉獻的情懷沒變。洋思的許多樸實、簡單的想法，卻成了一種先進的理念，這應歸功于洋思人鍥而不舍地堅持和堅守。洋思人所說的生活課程，是指在學生衣、食、住、行等日常活動中，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使之學會自理、學會做事、學會做人，養(yǎng)成良好生活習慣的教育活動，具體內容涉及到走路、吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面?！毖笏既耸沁@樣說的，也是這樣做的。洋思人提出 “先學后教，當堂訓練”教學模式，這看似簡單的八個字，其實蘊含的教學理念是：教師的責任不在教，而在引導學生學。洋思人注重學生的學，他們認為講了不等于聽了，聽了不等于聽懂，聽懂不等于學會，學會也不等于會學。學校堅持不分快慢班，把基礎差的學生分散到各個班，排座位時，讓“差生”自主選擇座位，自主選擇“小師傅”，使他們在這里得到了前所未有的關懷和重視。課堂上，教師關注的對象是學習基礎差的學生，教師講課的起點是針對學習基礎差的學生，提問重點也是學習基礎差的學生，“三清”和幫扶對象同樣也是他們。洋思人愛優(yōu)生，但更多關注“差生”。洋思人認為好學生是“玉”，“差生”是“璞”，只是需要精心“打磨”和雕琢罷了。洋思人不選擇、不挑剔學生。學校堅持開展演講比賽及報道宣傳等活動，在校內形成“沒有教不好的學生”的輿論氛圍，使師生形成共識，從心里相信每個學生都能教好。洋思人有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學生”。一、洋思經驗解讀洋思經驗的內涵是豐富的，且仁智互見，眾說不一，但有幾點是可以肯定的。五天的洋思學習，讓我感慨：不虛此行！第四篇：洋思人的教學理念（推薦）深刻領會，對照反思，深化課改——“洋思”的啟示江蘇省泰興市的洋思中學是教育的一個奇跡，是全國五十多萬人絡繹前往取經的圣地，這不僅僅是因為它是江蘇省名校、全國名校，也不僅僅因為連續(xù)多年來一直保持著百分之百的升學率、鞏固率、合格率。良好的行為習慣和道德養(yǎng)成，需要通過多種途徑，除了思想教育之外，還必須通過嚴格的管理和嚴明的紀律來養(yǎng)成。在洋思的宿舍，早上起床，上鋪的同學先整理內務，下鋪的同學先去洗漱，十分鐘后交換，二十分鐘后所有學生準時到教室早讀。洋思就做到了這些。每一個新生入校，先學規(guī)范，學怎么起床，怎么吃飯，怎么睡覺，怎么洗澡，怎么管理錢物等生活常識。無論是到大教室上展示課，還是上食堂就餐，還是到操場做課間操、上體育課，到實驗室做實驗，學生無一例外都是列隊前行，統一行動，秩序井然，如同軍事化般規(guī)范，令人嘆服?！叭濉钡挠行嵤?，保證了洋思的高效課堂，保證了洋思課改走向成功?！叭濉钡姆绞娇梢允前嗌贤瑢W之間的清理，也可以是班與班之間互換著清理，更可以是學校領導的親自清理?！爸苤芮濉本褪菍σ恢苤R的總結、回顧，清除、解決學習中的問題?！疤锰们濉本褪且髮W生做到課堂上能掌握的不留到課后。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂模式能走向成功，保證學校升學率，這與它們實行的“三清運動”是密不可分的。這樣既全面提高了學生素質，又減輕了學生課外過重負擔，同時檢測了課堂教學效果，便于教師課外有針對性的輔導?！爱斕糜柧殹钡姆绞匠尸F多樣化，可以是當堂背誦，可以是到黑板上演算，亦可以是當堂測試等等，但形勢上如同競賽、考試，學生獨立而快節(jié)奏地完成，而且規(guī)定幾分鐘內完成，比一比，看誰做得又快又好。我認為，洋思課后很少甚至沒有作業(yè)，卻仍能保證升學率，這都源于它的“當堂訓練”?！爱斕糜柧殹?，是洋思中學“先學后教”課堂模式的保證，兩者相輔相成，缺一不可。而教的方式絕不是老師直接提供答案，而是小組團結協作，交流討論解決問題，仍有不能解決的學生，則采用“兵”教“兵”的方式，會的學生教不會的學生，教師只評定對不對，完不完整，并作相應更正與補充。這一環(huán)節(jié)，教師必須要明確教的內容、教的方式和教的要求。緊張，是因為洋思的“先學”絕不是放任自流，教師要精心策劃，將首試權和首創(chuàng)權也一同還給了學生，在自主學習完成之后便是自學檢測，學生在學習中收獲知識，又獲得成功的快樂，真正感受到了學習的樂趣。在這一個環(huán)節(jié)，學生學得既自由又緊張。然后教師要引導學生自學，自主發(fā)展，要讓學生明確自學內容、自學方法、自學時間及自學后的檢測方式。確立了“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初始年級開始，從初始學科開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，開展“三清運動”，做到堂堂清、日日清、周周清。學生的主體地位，合作精神和探究能力都得到了充分體現，從而真正地有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。二、高效的課堂教學模式學校創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學的過程成為學生在教師引導下自學的過程。真正做到，只要走進洋思，你便沉浸在知識的海洋，不想學都不行，知識自然而然地先入為主印入你腦海中，讓你從踏入洋思的那一刻開始就接受潤物細無聲的陶冶?！皼]有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”的語錄分別張貼于食堂和教學樓建筑上，這兩句話同樣給人震撼，這是怎樣的自信與自強！往里走，便是教學樓，迎面而來的還是一條條標語，懸梁上，柱子上，臺階上，只要是眼睛所及之處，要么是名人名言，要么是英語單詞，或者是中國古詩詞，或者是各類公式如果說，在剛走進洋思中學的瞬間，那樸素的校園環(huán)境給我的第一印象是些許失望，那么，五天的與洋思親密接觸，在離開洋思的瞬間，我卻產生了由衷的敬佩與尊重，甚至有些留戀不舍。洋思中學的教學理念是：“沒有教不好的學生”，正是在這一理念的引領之下，洋思中學營造出了濃厚的校園文化氛圍，創(chuàng)造出了“先學后交，當堂訓練”的高效課堂教學模式，打造出了一整套務實的學生管理制度。幸運之神總是在不經意時降臨在我們身邊，我有幸成為了我校到洋思中學考察學習的首批成員。第二次聽說洋思中學，是在重慶的教研大會上，心中生出了一些好奇。下午無作業(yè)，自習時間，復習與預習，預習到位，課堂效率高，作業(yè)當堂完成，形成良性循環(huán)。自主能力比別人好，課間操認真，起睡正常，學習成績呈正態(tài)分布。然而凡是在洋思經過三年自學訓練的學生，學業(yè)水平提高很快，平均每年80%學生升入省級重點高中，其中包括一部分中、差生。課堂上注意力高度集中，一點都不能松懈，每堂課下來，學生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學生都特別輕松。③學生自主學習從上課到下課，從課內到課外。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。④學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在做的過程中，根據學生自我體驗，自我基礎。②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經歷自學過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。②“兵”教“兵”也體現在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。七、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現在“后教”的環(huán)節(jié)上。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。④教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學