【正文】 循著凡是學(xué)生或通過學(xué)生群體交流能夠?qū)W會的堅(jiān)決不教、不重復(fù)的理念，真正是導(dǎo)師和引路人的角色了，而學(xué)生學(xué)習(xí)卻占據(jù)了課堂上絕對優(yōu)勢的時(shí)間和空間。如果我們能把洋思的課堂教學(xué)之輕松與教師們一絲不茍精益求精的備課、研究課、相互交流觀摩課的情形相對照來思考，就不難悟出，超越傳統(tǒng)慣例、走出自然輕松的課堂教學(xué)創(chuàng)新之路是何等不易，何等令人贊嘆！而這里更潛隱了多少教師成長的艱難。已經(jīng)淡化了某些慣例形式的課。然而洋思中學(xué)開放式的公開課卻讓我們折服，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)而贊嘆不已，它充滿了生活般的互動交流，躍動著真實(shí)無妄的對或是錯(cuò)，那么平實(shí)，那么自然而然，甚至竟讓那些不遠(yuǎn)千里來聽課的教師們感到失落；大部分的時(shí)間都是學(xué)生在那里興致勃勃地學(xué)，教師只是點(diǎn)撥誘導(dǎo)，設(shè)置疑問，幾乎不講多少課，這樣的課，我們也能辦到嘛！于是乎，為了驗(yàn)證洋思學(xué)生的真實(shí)性，自己親自感受了一堂《機(jī)械能》的主導(dǎo)角色，學(xué)生堅(jiān)實(shí)的功底，靈便的反映，確實(shí)讓我折服。二、獨(dú)樹一幟的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式：有自然的課堂教學(xué)模式；在洋思中學(xué)聽課，給人最深刻印象的，莫過于它的自然寬松、質(zhì)樸隨和，絕無刻意雕飾、重復(fù)排練過的痕跡。這些理念為洋思人執(zhí)著堅(jiān)忍的自信心所駕馭，就有了創(chuàng)造奇跡的動力的源泉。然而，健康成長的學(xué)生們卻又仿佛體驗(yàn)到了如布盧姆的“差異教學(xué)”、“掌握學(xué)習(xí)”的理念關(guān)照，乃至如合作教育、交往學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代 理念，也都在洋思人獨(dú)特的品格中獲得展現(xiàn)。執(zhí)著于一種理念、提出一種教學(xué)模式并不難，積極嘗試或部分成功也不難，但如洋思人之多年艱苦求索，廣及各年級、各學(xué)科、全體教師、全體學(xué)生，且能一以貫之的成功案例實(shí)不多見。實(shí)際上，洋思人把復(fù)雜的探究課題、把難以想象的教育難題都留給了自己，學(xué)生們由后進(jìn)生到全體合格、青年教師由初上講臺到教學(xué)技藝精湛，傾注的自然是洋思人的心血。這種精神從校長到教師，從教師到學(xué)生，層層張揚(yáng)開，演化作洋思人自信的體行實(shí)踐。他們滿懷信心地千方百計(jì)地做好這些“學(xué)困生”和“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。能教好每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)家長滿意，就成為洋思人最大的幸福，相反，就是他們最大的痛苦。他們是對傳統(tǒng)教育“學(xué)生難教”的徹底粉碎，是對只重視優(yōu)生，而忽視或放棄差生的傳統(tǒng)模式的無情宣戰(zhàn)。通過近一周的學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，增長了見識，也堅(jiān)定了自己課堂教學(xué)改革的信心。踏進(jìn)洋思中學(xué)，耳聞目染了洋思中學(xué)厚重的校園文化，“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想，“講求實(shí)效、持之以恒”的德育教育，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“從嚴(yán)治校、科學(xué)管理”的準(zhǔn)軍事化的學(xué)校管理，“艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的教師隊(duì)伍。第五篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)體會。四、洋思中學(xué)的集體備課實(shí)施有效更好地提高每一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?！昂蠼獭本褪菍W(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問題，達(dá)到“兵教兵”的目的。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。“堂堂清，日日清，周周清”抓住學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不放松，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵，兵幫兵的作用，不放棄一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感動，讓同行佩服。于是在教學(xué)模式上采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式。洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”。與眾不同的是教學(xué)樓的建筑布局,每個(gè)年級一棟教學(xué)樓，走廊里抬頭可見英文單詞道德品德的激勵(lì)語，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以接受到知識的熏陶。一、濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍熏陶著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。我有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來到讓人仰慕已久的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，懷著無比激動的心情踏入校園，認(rèn)真的看著、聽著。如何進(jìn)行校圖環(huán)境的規(guī)劃？校園規(guī)劃是一所學(xué)校園校價(jià)值觀的體現(xiàn)，好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是美感，還有深刻的內(nèi)涵；好的校園規(guī)劃，表現(xiàn)出的不僅是歷史的厚重，還有開拓的未來；好的校園文化，表現(xiàn)出的不僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)，還有閃動的青春。最后是關(guān)于校園文化的問題。電子信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了現(xiàn)代教學(xué)中。再次是我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的校本師訓(xùn)，這是教師自我完善的過程，俗話說：“活到老學(xué)到老”。我們教師和學(xué)生就會一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)入熟悉和適應(yīng)教學(xué)模式。我認(rèn)為把這樣繁雜的問題不能用正常的工作時(shí)間來做?！罢n前：了解學(xué)生→制定目標(biāo)；課上：指導(dǎo)自學(xué)→先學(xué)→后教→當(dāng)堂訓(xùn)練；課后：作業(yè)”。洋思中學(xué)采用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。其次就是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的教學(xué)模式。首先就是我們要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的辦學(xué)理理念：“尊重主體，面向全體”。要有發(fā)展，我們教師就必須得有所行動——那就是不斷的學(xué)習(xí)，才能完善自己。照搬式的學(xué)習(xí)，那很可能使我們的教育走向極端。俗話說：“金無足赤，人無完人”，由此我們很有必要學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)。下午無作業(yè)，自習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到位，課堂效率高，作業(yè)當(dāng)堂完成，形成良性循環(huán)。自主能力比別人好，課間操認(rèn)真，起睡正常，學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布。然而凡是在洋思經(jīng)過三年自學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平提高很快，平均每年80%學(xué)生升入省級重點(diǎn)高中，其中包括一部分中、差生。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。④學(xué)生在做的過程中，不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。在做的過程中，根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn)，自我基礎(chǔ)。②學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對知識的處我感悟，這本身就是創(chuàng)新。③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。七、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)?！昂蠼獭保谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。四、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。③學(xué)生自謀自學(xué)策略。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。洋思經(jīng)驗(yàn)證明，說理是一種教育，嚴(yán)格規(guī)范和嚴(yán)明紀(jì)律也是一種養(yǎng)成教育，這也是洋思能把別人教不好的學(xué)生教好的最根本原因。我們總在抱怨學(xué)生上學(xué)不準(zhǔn)時(shí)，我們總是在嘴上告訴學(xué)生不要遲到，要快，快，可是我們卻從不曾交給學(xué)生該怎樣快，洋思想到了，并