【正文】 才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。六、教師的作用：①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。八、“做”中學(xué)：①讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”，自學(xué)不單純看書，邊看邊動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口交流，使學(xué)生能親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。采取不凡方法與途徑，只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。九、誰緊張？課堂上，學(xué)生要比教師緊張得多?、儆腥苏J(rèn)為，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。學(xué)生每一節(jié)課都象參加中考一樣答每一道訓(xùn)練題。②記者跟蹤調(diào)查表明，升入高中的洋思學(xué)生，后勁很大，他們自學(xué)能力比別人強(qiáng)。第三篇：學(xué)思洋思中學(xué)心得20112012學(xué)年上學(xué)期工作總結(jié)解放思想大討論東豐四中 王會(huì)良我在這里就學(xué)習(xí)洋思中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)見解和大家共同交流分享，本人才疏學(xué)淺，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。因此，我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)不能直接用拿來主義來完成，而是要用辯證的眼光去看這些課改經(jīng)驗(yàn)，哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，哪些經(jīng)驗(yàn)適合我們來用，應(yīng)該具有選擇性，并在洋思中學(xué)成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能謀發(fā)展。這句話真的沒什么必要學(xué)習(xí)的，因?yàn)槲覀儢|豐四中的辦學(xué)理念和它的理念在立場上是一致的，在這里真正要學(xué)的是洋思中學(xué)為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)如何去做的？洋思中學(xué)在師德上、業(yè)務(wù)上和方法大做文章，這是我們要考慮的問題，但我認(rèn)為最重要的是責(zé)任心的問題，教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)了，教師在師德、業(yè)務(wù)和方法的問題等問題上就是下功夫去做去專研，這些問題就不再是問題了。從名字上看，應(yīng)該是由這么幾部分構(gòu)成：學(xué)生先自學(xué)，在自覺基礎(chǔ)上教學(xué)，在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上鞏固”事實(shí)上并不是這么簡單，我們?cè)趯W(xué)生自學(xué)前考慮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如果來指導(dǎo)要求我們確立指導(dǎo)目標(biāo)，如何制定目標(biāo)還要求我們了解學(xué)生，由此準(zhǔn)備的課的環(huán)節(jié)是課前加課上再加課后。而是利用假期每周研討一課，每周一天學(xué)生來參加課改實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，老師一周上兩天班學(xué)生一周上一天課，這樣就不會(huì)影響到正常教學(xué)和教師的休息。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，提升自己才不會(huì)被現(xiàn)代教育淘汰，目前社會(huì)進(jìn)入信息高速公路時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)。我們應(yīng)該營造一個(gè)和諧的校園環(huán)境，讓校園每一個(gè)角落都散發(fā)文化氣息。細(xì)細(xì)的品味著，感覺收獲頗豐，提煉一下，與大家共享。二、洋思中學(xué)“兼顧全體學(xué)生”的辦學(xué)思想，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，互幫互助?！跋葘W(xué)”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥。在今后的教學(xué)過程中，結(jié)合自己的實(shí)際嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可取之處，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，尋求訣竅全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。絡(luò)繹不絕的人流，豐碩的辦學(xué)成果，讓人深思、催人遐想，受益匪淺。一種教好每個(gè)學(xué)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，提高全民族素質(zhì)的責(zé)任感、使命感油然而生。在洋思中學(xué)的校園里、師生間、課堂上，在我們看似平常聽似平淡的教學(xué)現(xiàn)象背后，執(zhí)著地洋溢著一種教育的博愛精神，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與信任精神，這即是“愛滿天下”、“讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路的精神。多年來，洋思中學(xué)正是在這樣的過程中，創(chuàng)造了入學(xué)率、畢業(yè)率、合格率均為100%的驕人成果。另外，還必須指出，這里還有教育公平倫理理念、現(xiàn)代教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者主體的理念，這都是作為教學(xué)改造之基礎(chǔ)的理念。我們?cè)掷Щ笥跁r(shí)下的公開課教學(xué)，也曾在評(píng)課時(shí)提出過“這堂課最大的問題就是沒問題”的悖論式的評(píng)價(jià)意見，起因即在于這些課的表演性和不自然。洋思的課，突破了那種教師講得盡善盡美，學(xué)生蟄伏于教師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑的慣例；那種單向授受幾天反饋調(diào)節(jié)的慣例；那種學(xué)生在課堂上只吸收不消化留待課后承受負(fù)擔(dān)的慣例，是求得自然的返璞歸真的課。但真正難能可貴的是洋思人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，洋思的學(xué)生既從一進(jìn)校就獲得了自己必然成功的那種自信，更融入了成功必須依靠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，終于，洋思人創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就像教師自主備課一樣的氛圍，也創(chuàng)造了課堂上學(xué)生們千姿百態(tài)地展示其自主學(xué)習(xí)結(jié)果的動(dòng)人景象。自主學(xué)習(xí)，這在洋思已不是一種理念，一種目標(biāo)，而是事實(shí)，在這種事實(shí)里，其實(shí)已經(jīng)在與終生學(xué)習(xí)的理念接軌。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實(shí)踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。他們抓課堂教學(xué)常規(guī)管理：在“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”四個(gè)字上下功夫，即傳知準(zhǔn)、方法活、效益優(yōu)、條理清。四、洋思模式給了我們什么：在洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，令人感觸最深也是難能可貴的是他們充滿了教育關(guān)懷的學(xué)生觀。課堂上教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，力爭使每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)，都愛學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)經(jīng)歷十多年的探索，實(shí)踐總結(jié)出的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”既是一種方法，更是一個(gè)原則—“解放學(xué)生”。這樣，學(xué)生自學(xué)的積極性更強(qiáng)，效率更高。而洋思是課內(nèi)的事情課內(nèi)做，效率高了，效果好了，課后就不需要沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這種在博大的教育關(guān)懷中凝聚著的教育智慧，正是洋思教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。于是，責(zé)任制開始走進(jìn)洋思中學(xué)的校園。要教一科、管一線、包一級(jí)。洋思中學(xué)以常規(guī)管理基本要求為準(zhǔn)則，以教學(xué)為中心，制定了各類人員崗位責(zé)任制、各項(xiàng)工作管理考核評(píng)比獎(jiǎng)懲制度，逐步形成民主、科學(xué)、嚴(yán)密的調(diào)控機(jī)制。評(píng)價(jià)教師，洋思做到按分?jǐn)?shù)而不惟分?jǐn)?shù)。他們通過聽課檢查備課質(zhì)量，通過檢查作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)效益。蔡校長非常務(wù)實(shí)，他對(duì)學(xué)生的信賴是真誠的，而且把它具體化為課堂教學(xué)的模式，在他們的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生人人進(jìn)步、人人學(xué)好成為現(xiàn)實(shí)。洋思為什么對(duì)大家有那么大的吸引力？因?yàn)檠笏际菢闼氐?、真?shí)的，是大家都可以借鑒的、模仿的；是因?yàn)檠笏冀?jīng)驗(yàn)中的樸實(shí)道理還能給人以啟迪、給人以信心和力量。學(xué)習(xí)洋思，反思洋思，在洋思的基礎(chǔ)上繼 續(xù)拓展，有些問題值得我們深入思考，也是洋思人“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的努力基石。洋思中學(xué)成功的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，他們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育的過程中并沒有摒棄考試，而是將考試成功地融入到素質(zhì)教育之中，使之成為素質(zhì)教育的“推進(jìn)器”。因此洋思中學(xué)的師生都把考試目的定位于重在導(dǎo)向、激勵(lì)，而不是單純的考核管理?？v向比較有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體、班級(jí)整體的發(fā)展?fàn)顩r；橫向比較有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、班級(jí)之間、學(xué)校之間的差距以及各自成功與不足之處，以發(fā)揮考試的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師改變了過于強(qiáng)調(diào)橫向比較的傾向，注重縱向比較。相反，考試是檢測素質(zhì)教育成效的一個(gè)側(cè)面。但洋思成功的一個(gè)更為重要的原因是洋思中學(xué)抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育課程化的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。學(xué)洋思，推進(jìn)素質(zhì)教育，就是要求我們以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。他們完全是從國情和校情出發(fā)建構(gòu)自己的教學(xué)模式。如果在洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)、繼續(xù)提高，整個(gè)初級(jí)中學(xué)教育薄弱狀況將會(huì)得到顯著的改觀