【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)他們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課堂教育觀。讓學(xué)生成為探索者，自己動(dòng)手去做、動(dòng)耳去聽、動(dòng)情去談、動(dòng)筆去寫、動(dòng)腦去思，“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生自己總結(jié)，推出結(jié)論”。真正把課堂還給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)他們確保課堂教學(xué)的有效性的恰當(dāng)教學(xué)方法。三所學(xué)校的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，他們課堂教學(xué)的具體做法，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命?！皼]有教不好的學(xué)生”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，與之配套的是一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施?！吧险n要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。東廬中學(xué)的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由過(guò)去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用集體備課的做法，使校本教研活動(dòng)落到了實(shí)處?！皟砂负弦弧苯膛c學(xué)不再兩張皮。師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”?！皟砂负弦弧睖p輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。杜朗口中學(xué)“開放課堂”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理。教師沒了講臺(tái)和講桌，學(xué)生發(fā)言時(shí)不必舉手。“我的課堂我主宰，我的命運(yùn)我掌握”成了學(xué)生的信條。他們的這些做法給我們的啟示：只要不甘被淘汰，奮發(fā)圖強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)重視，積極推動(dòng)，用超凡的勇氣，堅(jiān)定的信心，排除萬(wàn)難的意志，就能夠走向成功，打造輝煌，這是洋思、東廬、杜朗口給予我們最大最有益的啟示。學(xué)習(xí)他們把教師的集體備課、觀摩評(píng)課作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑的方法。三所學(xué)校的集體備課雷打不動(dòng)，時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、核心發(fā)言人、集體討論制度落實(shí)的好。杜郎口中學(xué)將公開課分為觀摩課，研究課、展示課和過(guò)關(guān)課四類，他們的公開課重在評(píng)價(jià)，“誰(shuí)對(duì)我提出意見和建議，就是對(duì)我最大的關(guān)愛、最大的幫助”。評(píng)課時(shí)，優(yōu)點(diǎn)講的少，不足講的多，并且將評(píng)課結(jié)果（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）在校園公開。這種實(shí)事求是的做法需要胸襟，需要勇氣。學(xué)習(xí)他們把合作學(xué)習(xí)，兵教兵，優(yōu)帶差作為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。三所學(xué)校都成立了學(xué)習(xí)小組，好中差搭配，在合作學(xué)習(xí)中全體學(xué)生受益，共同進(jìn)步。他們妥善處理了合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考關(guān)系，找到了優(yōu)生培養(yǎng)和后進(jìn)生提高有效方法，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)三所學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，一要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。杜郎口經(jīng)驗(yàn)絕不是“拉桌子、掛黑板、分小組、少講課”所能概括得了的，東廬經(jīng)驗(yàn)也不僅僅是一張講學(xué)稿，它涉及教學(xué)常規(guī)、評(píng)價(jià)制度等一系列的變革；二要采取漸近的策略。任何改革都不可能一蹴而就、立竿見影。三所學(xué)校的課堂教學(xué)模式從摸索到逐步完善，都花費(fèi)了幾年的時(shí)間。采取了緩步前進(jìn)、邊改革邊完善的策略，保證了課堂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。如果在沒做多少準(zhǔn)備的情況下就倉(cāng)促進(jìn)行大刀闊斧的改革，而且希望能夠立竿見影，難免會(huì)遭遇挫折。三要與學(xué)校的具體實(shí)際相結(jié)合，絕不能照搬照抄，也不能完全排斥，要在借鑒中創(chuàng)新。“適合自己的，就是最好的”。第四篇：杜郎口中學(xué)東廬中學(xué)洋思中學(xué)創(chuàng)造奇跡的秘訣杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)創(chuàng)造奇跡的秘訣在全國(guó)眾多的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué)、東廬中學(xué)和山東省的杜郎口中學(xué)可謂脫穎而出，成為課程改革的佼佼者。在正常的開學(xué)時(shí)間，每天都有幾十乃至幾百人到這三所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。這三所學(xué)校都是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們?cè)瓉?lái)的辦學(xué)條件在當(dāng)?shù)囟际亲畈畹?，他們的改革始于基礎(chǔ)教育課程改革之前，但真正體現(xiàn)他們改革價(jià)值的是新課程改革，正是由于他們的辦學(xué)理念和課堂教學(xué)符合了新課程的要求，所以他們成了這次基礎(chǔ)教育課程改革的排頭兵，每天都在吸引著全國(guó)各地的“朝圣者”前去參觀學(xué)習(xí)。他們創(chuàng)造奇跡的秘訣是什么？一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命建國(guó)以來(lái)，我們中小學(xué)的課堂教學(xué)模式基本都是“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，在課堂上教師以講為主，每堂課都是假定學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一無(wú)所知，教師要不厭其細(xì)的系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透學(xué)生不明白。如果課堂上有時(shí)間就練習(xí)鞏固，如果沒有時(shí)間就留到課后練習(xí)。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻對(duì)這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了顛覆性的改革，他們提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，每門課每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目的自學(xué)，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到“四明確”（明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求），比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內(nèi)容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率的進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)?分鐘以后別人會(huì)了你不會(huì)，感到丟人。每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí)，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在洋思中學(xué)規(guī)定：“每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘”。這些規(guī)定似乎有些機(jī)械，但改革的初期，給教師一些基本的規(guī)定和模式便于教師遵循，一旦教師理解了新的課堂模式的意義，就能夠根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的內(nèi)容靈活變通。在洋思中學(xué)改革之前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多提倡學(xué)生自學(xué)的實(shí)驗(yàn)，如中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡老師主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，常州市邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，盤錦市魏書生老師的“中學(xué)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)”等等。這些實(shí)驗(yàn)都為洋思中學(xué)的改革提供了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但在整個(gè)學(xué)校，在各門學(xué)科都要推行“先學(xué)后教”的做法，洋思中學(xué)在全國(guó)確屬首例。他們的做法，也正是新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)方式。所以洋思中學(xué)在全國(guó)引起了很大的轟動(dòng)，被稱為“洋思現(xiàn)象”。二、“沒有教不好的學(xué)生”，為大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)的中小學(xué)，似乎每個(gè)班都有“學(xué)困生”。個(gè)別的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的經(jīng)驗(yàn)很多，但整個(gè)學(xué)校、大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，卻往往難有成功的措施。在洋思中學(xué)的教學(xué)樓上有一條醒目的標(biāo)語(yǔ)：“沒有教不好的學(xué)生”。這是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，也是洋思中學(xué)的追求?！皼]有教不好的學(xué)生”似乎有些絕對(duì)，但它卻對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生了震撼心靈的啟示作用。對(duì)于那些已經(jīng)失去上進(jìn)心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)重新鼓起上進(jìn)的勇氣——“既然沒有教不好的學(xué)生，我肯定也能變好！”他們?cè)谶@里又找到了自信，又恢復(fù)了往日的朝氣和勇氣。對(duì)于那些責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)會(huì)反復(fù)的責(zé)問(wèn)自己：“既然沒有教不好的學(xué)生，如果我的班內(nèi)出現(xiàn)了差生，肯定是我的責(zé)任”，他會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生教好。在洋思中學(xué)我曾經(jīng)看到有的老師“懷著歉疚的心情”給學(xué)生補(bǔ)課，他們把學(xué)生的落后看成是自己的責(zé)任。對(duì)于那些已經(jīng)對(duì)孩子失望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看到這條標(biāo)語(yǔ)對(duì)孩子的前途又充滿了希望——“既然沒有教不好的學(xué)生，我的孩子也肯定會(huì)被教好”，所以他們不遠(yuǎn)千里跨省市把孩子送到這所偏僻的農(nóng)村學(xué)校來(lái)。當(dāng)然，在洋思中學(xué)不是僅僅打出一條標(biāo)語(yǔ)，而是有一系列轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去參觀的許多校長(zhǎng)說(shuō)：“這四清制度，就像四道攔河大壩，截住了學(xué)生后退的道路”。所謂“堂堂清”是指：每堂課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生必須當(dāng)堂鞏固，不留尾巴。每堂課的達(dá)標(biāo)測(cè)試，要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能看書，不要討論，教師要當(dāng)堂批改。在下課時(shí)，可能有三個(gè)學(xué)生沒有做完，四個(gè)學(xué)生沒有做對(duì)，這七個(gè)學(xué)生沒有做到“堂堂清”，就轉(zhuǎn)變成了“日日清”，教師在當(dāng)天的課外和自習(xí)時(shí)間就要找這七個(gè)學(xué)生補(bǔ)課輔導(dǎo)，使他們對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固。每周星期五下午，班與班進(jìn)行對(duì)調(diào)檢查，主要是對(duì)那些所謂“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，這是“周周清”。每個(gè)月的月考是“月月清”。另外，他們還有許多措施，如“從初始年級(jí)開始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。不要等學(xué)生到了高年級(jí)才采取措施。另外如把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)等等。正因?yàn)樗麄冇性S多具體而有效的措施，他們有責(zé)任心很強(qiáng)的教師群體，所以他們才敢向社會(huì)承諾：沒有教不好的學(xué)生！三、“上課要像考試一樣緊張”，注重提高課堂教學(xué)效率“上課要像考試一樣緊張”，這是洋思中學(xué)前任校長(zhǎng)蔡林森經(jīng)常說(shuō)的一句話。乍一聽覺得有些極端：現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天作業(yè)都要做到晚上十一、二點(diǎn)，如果課堂再像考試一樣緊張，學(xué)生還有輕松的時(shí)刻嗎？學(xué)生的負(fù)擔(dān)不就更重了嗎？但仔細(xì)一想也有道理：現(xiàn)在學(xué)生負(fù)擔(dān)重為什么？固然與應(yīng)試傾向和追求升學(xué)率有關(guān)系，但也與有些教師的課堂教學(xué)效率不高有關(guān)系?，F(xiàn)在有的老師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒有緊張起來(lái)，知識(shí)并沒有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，于是，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。有的學(xué)生還要參加各種校外文化補(bǔ)習(xí)班，補(bǔ)的還是書本上的知識(shí)。如果學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，把應(yīng)該掌握的知識(shí)都掌握了，課下就可以少布置作業(yè)或不布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，全面發(fā)展。洋思中學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，許多名教師的經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。所謂“上課要像考試一樣緊張”，就是要提高課堂教學(xué)的效率和節(jié)奏?？荚嚨奶攸c(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的任務(wù)，所以學(xué)生的注意力高度集中，思維、寫字的速度比平時(shí)都要快，人的潛能也得到最大限度的發(fā)揮。課堂教學(xué)都是40分鐘或45分鐘，為什么有的老師不留課后作業(yè)或作業(yè)很少而學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好？而有的老師每天都是布置大量課后作業(yè)而學(xué)生成績(jī)還不好？根本的區(qū)別就在于課堂教學(xué)效率是否高。課堂教學(xué)的辯證法就是如此，課上老師講得多了，學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間就少；課上學(xué)生輕松了，課后作業(yè)就多，負(fù)擔(dān)就重。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生要掌握的基本知識(shí)也是一個(gè)常數(shù)。洋思中學(xué)的這種教學(xué)理念，在許多名教師的做法中也有共鳴。如山東師大附中的化學(xué)高級(jí)教師孫金莉，1999年她帶的高中理科實(shí)驗(yàn)班參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽，有14人獲得一等獎(jiǎng)，1人獲全國(guó)決賽金牌，她被稱為“金牌班”的班主任。2000年,這個(gè)班的57名學(xué)生，離高考還有幾個(gè)月，已有27人通過(guò)參加各科奧林匹克競(jìng)賽，獲得保送全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的資格，其中5人獲準(zhǔn)保送北京大學(xué)和清華大學(xué)，1人保送新加坡留學(xué)。孫金莉老師談到“減負(fù)”問(wèn)題時(shí)深有感慨的說(shuō)：在實(shí)驗(yàn)班里，必須在兩年內(nèi)完成3年的高中課程，還要學(xué)部分大學(xué)的課程，又要出成績(jī)，又不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，老師怎么辦？就要求把每一節(jié)課都要變成精品。在每堂課上，老師和學(xué)生都像即將出征的戰(zhàn)士，都要瞪起眼睛來(lái)全力以赴去打仗。在課堂教學(xué)中，必須把每一個(gè)45分鐘高效利用。學(xué)生高效學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效益，這就是最實(shí)際的減負(fù)。當(dāng)一節(jié)節(jié)的精品課呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，怎能不極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！當(dāng)學(xué)生們主動(dòng)獲得知識(shí)，就會(huì)極大地發(fā)掘自身潛力，投身于科學(xué)探索之中，樂此不疲，這怎么會(huì)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)”的感覺！也正是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，洋思中學(xué)的教學(xué)理念是有道理的——上課要像考試一樣緊張，師生要像即將出征的戰(zhàn)士，都要瞪起眼睛來(lái)全力以赴去打仗，課堂教學(xué)的效率才高，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)才輕。四、兩案合一，避免了教與學(xué)兩張皮的現(xiàn)象為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是教學(xué)常識(shí)，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，即使教案中設(shè)計(jì)了一些雙邊活動(dòng)，也往往是自導(dǎo)自演、自問(wèn)自答，如有的老師在教案中寫道：“師問(wèn)：……；生答：……?！本拖褚粋€(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要把它演出來(lái)就行了，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合的好不好。有些老師的教案不允許學(xué)生看，因?yàn)閷W(xué)生一旦看了“教案”，教師在教案中設(shè)置的一些“包袱”就泄密了，上課時(shí)老師就沒法施展教學(xué)的藝術(shù)。實(shí)際上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西。而江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時(shí)也是學(xué)生的“學(xué)案”。“講學(xué)稿”是以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照講學(xué)稿檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動(dòng)，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。我們多年來(lái)苦苦探索的教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)的問(wèn)題，在“講學(xué)稿”中得到了體現(xiàn)，在學(xué)生的自學(xué)和教師的點(diǎn)撥中得到了落實(shí)。這是提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的奧妙所在。五、兩本合一，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)絕大多數(shù)中小學(xué)每門課學(xué)生至少需要兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。作業(yè)本還往往不止一個(gè)，除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買社會(huì)上各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，而這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往是東拼西湊的東西，很難做到精選題目和符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)際上我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學(xué)生晚上都要做到11點(diǎn)以后。而東廬中學(xué)的學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”（一般是8K的一張紙）。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要記錄的東西就在講學(xué)稿的空白處補(bǔ)記，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會(huì)上泛濫的各種復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。有些講學(xué)稿中還有“中考題回顧”，提醒學(xué)生在以往的中考中有這類的題。另外還補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和資料，如初中語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》的講學(xué)稿，補(bǔ)充了文言文《小港渡者》讓學(xué)生隨堂練習(xí)，開發(fā)課程資源。在課堂上掌握的好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng)，個(gè)性得到