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正文內(nèi)容

洋思中學(xué)“先學(xué)后教”改革課堂教學(xué)模式(編輯修改稿)

2024-10-25 10:24 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 在訓(xùn)練中不斷獲得成功。讓學(xué)生自學(xué)、當堂訓(xùn)練,教師的精力和時間用于組織教學(xué),用于關(guān)注后進生,用于督促檢查,用于個別指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)解決問題。四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進性:5.我國課程改革的指導(dǎo)思想,強調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上,而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法上來,倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習等。6.全世界教學(xué)改革的主流強調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習。以上每一項教學(xué)理念,在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點;;,教師在課堂上起組織教學(xué)的作用,在學(xué)生有問題的地方適當點拔;,讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當堂訓(xùn)練形成制度化。六、操作要領(lǐng)(28點),排座位,各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習小組,年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。,并適當進行擴展。:①老師先讀課標,掌握課標;②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備,由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè),研究與教材相關(guān)的背景材料,選用何種適當?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué),學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題,如何幫助學(xué)生排解疑難,設(shè)計哪些合適的當堂作業(yè)與課后練習及理論聯(lián)系實際(生產(chǎn)、生活等)的問題情境。其中,要有重點難點知識的處理辦法,研究與教材相關(guān)的背景材料,選用何種適當?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等;③拿出教案。在集體討論達成共識的基礎(chǔ)上,拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實際情況的教案。,嚴格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案,每一位教師均不得沒有教案,教務(wù)處應(yīng)進行認真抽查或日常檢查,嚴把備課和教案關(guān)。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài),將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂,在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛,恰當?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍,杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。,提高課時效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu),且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。,以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習和作業(yè)時間,使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先,課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標,化教師教的目標為學(xué)生學(xué)習的目標。其次,“講”應(yīng)是講在點子上,有鮮明的針對性,講的方法也應(yīng)精心選擇,切實有效。第三,教師板書要精心設(shè)計,交待要求,口頭講解,課堂小結(jié)要言簡意賅,講讀課上要精簡教師的范讀時間。,體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實際需要的原則。教學(xué)目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等,能用設(shè)備手段輔助的,就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。,注意有機滲透德育,心理健康等方面的要求,促進學(xué)生全面發(fā)展,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神,進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習慣,鼓勵學(xué)生積極參加討論,敢于發(fā)言,大膽發(fā)表自己的見解,敢于標新立異。,杜絕拖堂現(xiàn)象。,方法要靈活多樣。,勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。,最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。,梳理做好“第二次備課”。對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題,個別性問題可暫略不講,留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害,做到心中有數(shù),為進一步做出準確高效的解惑作好充分準備。,原則上不教,先讓學(xué)生討論交流,再由教師補充、更正、評點。,可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題,但教師不要急于告知現(xiàn)成答案,而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解,此時不能就某個問題講問題,而是要重在通過講解典型的例題(或案例)及其變式由個別到一般,上升到規(guī)律層面,讓學(xué)生知其然也知其所以然,真正掃除疑難。,并再度鼓勵學(xué)生進行求異思維。當堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ),旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能,向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此,要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè),可設(shè)計為一點多題以強化鞏固,或一題多點以系統(tǒng)鞏固,或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標新立異。(不少于15分鐘)、量力性和典型性一是針對性原則,即根據(jù)不同學(xué)科的特點和不同學(xué)生的認知水平布置不同層次的習題,一般可分為必做題和選做題,必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則,作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點和難點。難度要適度,數(shù)量要適量,以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限三是典型性原則,做到有代表性和層次性,對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當?shù)闹貜?fù)練習。,教師不指導(dǎo),這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習習慣和善于獨立思考,快速高效地學(xué)習的能力,有助于準確反饋學(xué)生情況,減輕學(xué)生課后負擔。,勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。,數(shù)量要以能及時批改為限,內(nèi)容應(yīng)精心選擇,應(yīng)避免不必要的重復(fù),要有層次,對中下生應(yīng)緊扣課本,對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。,講求質(zhì)量和效果。,基本實現(xiàn)教學(xué)目標“堂堂清、天天清、周周清”。巴特勒的自主學(xué)習模式20世紀70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素,并提出“七段”教學(xué)論,在國際上影響很大。1.理論基礎(chǔ)它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。2.教學(xué)程序基本教學(xué)程序是:設(shè)置情境──激發(fā)動機──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展與遷移。第三篇:洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式分類“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué),它是以學(xué)生自主學(xué)習為中心的課堂教學(xué)模式。特點:從限制教師單向講授時間入手,實現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習的積極性,大幅度減少了無效的勞動。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的有效措施,進而把課前學(xué)習、課堂學(xué)習和課后學(xué)習有機結(jié)合起來,使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。一、洋思課堂“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)(約1分鐘)采用小黑板、投影、黑板公布目標,讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習任務(wù)和要求。(約2分鐘)設(shè)計問題鏈,寫好投影膠片,黑板。目的:讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達到什么要求、如何檢測等。(教師巡視)(約5~8分鐘)操作:學(xué)生自學(xué),教師了解學(xué)生自學(xué)情況,端正學(xué)生自學(xué)意識。目的:使每個學(xué)生都能積極動腦,認真自學(xué),挖掘每個學(xué)生的潛能。操作:讓中差生、后進生回答問題或板演。目的:最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。、指導(dǎo)學(xué)生運用(8~10分鐘)操作:①學(xué)生觀察板演,找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同;②學(xué)生自由更正,讓他們各抒己見;③引導(dǎo)學(xué)生討論,說出錯因及更正的道理;④指導(dǎo)學(xué)生歸納,上升為理論,指導(dǎo)以后的運用。目的:①凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點拔的問題;②通過討論,教師點拔,使學(xué)生進一步加強對所學(xué)知識的理解,最終形成運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。、批改(不少于15分鐘)操作:①布置課堂作業(yè);②督促學(xué)生獨立完成作業(yè);③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。(與目標教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同)目的:通過完成課堂作業(yè),檢測每位學(xué)生是否都當堂達到學(xué)習目標。二、實施“先
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