【文章內(nèi)容簡介】 負擔。，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓練題。，講求質(zhì)量和效果。，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。巴特勒的自主學習模式20世紀70年代美國教育心理學家巴特勒提出教學的7要素，并提出“七段”教學論，在國際上影響很大。1．理論基礎(chǔ)它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。2．教學程序基本教學程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動機──組織教學──應(yīng)用新知──檢測評價──鞏固練習──拓展與遷移。第三篇：洋思中學課堂教學模式洋思中學課堂教學模式分類“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。特點：從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學，極大調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了無效的勞動。在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學質(zhì)量大面積提高。一、洋思課堂“先學后教，當堂訓練” 教學模式的六個基本環(huán)節(jié)（約1分鐘）采用小黑板、投影、黑板公布目標，讓學生總體知道這節(jié)課的學習任務(wù)和要求。（約2分鐘）設(shè)計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。目的：讓學生知道自學什么、怎么學、用多長時間、應(yīng)該達到什么要求、如何檢測等。（教師巡視）（約5～8分鐘）操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。、指導學生運用（8～10分鐘）操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。、批改（不少于15分鐘）操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學生作業(yè)。（與目標教學、分層教學、成功教學的異同）目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。二、實施“先學后教、當堂訓練”的方法:在“先學”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點：（1）要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。（2）要指導先學的方法。如怎么看書、怎么練習、注意些什么。（3）在學生自學時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學習基礎(chǔ)差的學生中疑難問題。在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點：（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。（3）明確教的方式。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會講的學生教，學生不會講時，教師才開始講。三、洋思課堂教學解決了教學中深感麻煩的八個具體問題： 讓學生自學、讓學生動手練習，教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關(guān)注后進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂紀律問題上減少。讓學生自學、讓學生當堂訓練，學生的注意力都很集中，全神貫注地學習，每個學生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學生注意力不集中。讓學生自學，讓學生當堂訓練，所有學生都認真。在這種模式下，學生認真學習，注意力十分集中，課堂教學的效率顯而易見是很高。在教師過多講解的情況下，學習有困難的學生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學和當堂訓練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學生。當堂訓練、批改，可以得到及時的個別指導。班級授課制是一種統(tǒng)一進度和統(tǒng)一要求的學習，而學生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進生越學越差。在這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。課堂教學、訓練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學生學得下去，在訓練中不斷獲得成功。讓學生自學、當堂訓練，教師的精力和時間用于組織教學，用于關(guān)注后進生，用于督促檢查，用于個別指導，發(fā)現(xiàn)解決問題。四、從六個方面看洋思課堂教學模式的先進性： 5．我國課程改革的指導思想，強調(diào)教學重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學生掌握學習方法上來，倡導自主學習、合作學習、探究式學習等。6．全世界教學改革的主流強調(diào)幫助學生學會學習。以上每一項教學理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。五、洋思課堂教學的四個核心要素要點 ； ；，教師在課堂上起組織教學的作用，在學生有問題的地方適當點拔；，讓學生自學和學生當堂訓練形成制度化。六、操作要領(lǐng)（28點），排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組，年級、班組建“英語、數(shù)學過關(guān)”小組。，并適當進行擴展。： ①老師先讀課標，掌握課標；②備課組提前一周研究下周各課時、教學方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選