【文章內容簡介】 演，一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定，從中了解后進生的學情。（5）、組織更正通過讓中等生、優(yōu)秀生給后進生的錯題進行更正來了解中等生、優(yōu)秀生的自學效果。（6）、同桌對改。討論（生生合作、師生合作）學生合作學習的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種。凡是后進生能正確解答的問題，就不用再浪費時間。學生不能更正的問題，難度小的組織學生同桌討論，會的教不會的；難度大的問題組織小組討論，提高討論質量；小組討論不能解決的問題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見。全班討論仍然不能解決的問題，就需要教師參與討論、師生合作學習。教師參與討論，引導學生各抒己見，讓學生自己得出結論，教師幫助歸納總結，并及時把結論板書出來，讓學生當堂記憶，進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。操作要領：（1）學生更正后，教師要做到三個明確： 明確教的內容、明確教的方式、明確教的要求。（2）“后教”這個環(huán)節(jié)，教師一定要耐心地讓學生“兵教兵”，錯了的，盡可能地讓較多的學生一次又一次更正，教師不輕易地表態(tài)；討論時盡可能的讓大家暢所欲言，說個夠。這樣，教師就真正講得少了，學生也真正動腦了，效果肯定會好。（四）“當堂訓練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）“當堂訓練”是指運用所學知識，當堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”。二是引導學生通過練習把知識轉化為解決實際問題的能力。訓練的內容包括兩方面內容，一是背記重要知識點，二是完成書面作業(yè)題。訓練的形式是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發(fā)展學生的思維能力、培養(yǎng)學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的?！爱斕糜柧殹辈僮饕I：要保證訓練時間不少于15分鐘，讓學生能在做題的實踐中，把剛學到的知識轉化為能力。要注意訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，所以教師務必精心設計習題，要針對檢測當中發(fā)現的問題，出有價值、高質量的題，不要粗制濫造的題。要注意面向全體、因材施教。作業(yè)要低起點，多層次，根據學情，把作業(yè)分為“必做題、選作題和思考題”，重點出好必做題，使不同層次的學生各得其所。要指導學生做題的方法，先復習再做題，死記活用。在做作業(yè)之前要再看一遍例題，先消化理解所學的內容。不要一拿過作業(yè)本就做，這樣往往容易出錯。要強調學生當堂獨立完成。課堂作業(yè)要有代表性，適度和適量，確保能在下課之前完成。要把課堂還給學生，珍惜課堂的每一分鐘，讓學生多練、精練。教師一般不當堂批改作業(yè)，下課時，把課堂作業(yè)收走，到課下再認真批改。對沒有當堂完成作業(yè)的學生，要記下姓名，作為課下補差和日日清的重點對象。要強調學生糾錯。有題必做，有錯必糾。以上三個主要環(huán)節(jié)和一個輔助環(huán)節(jié)是互相聯系，互相滲透的，不能截然分開。這是“先學后教，當堂訓練”教學模式新授課的基本教學程序，所謂“基本”就不是唯一的，還有靈活模式、特殊模式。學科不同，課型不同，學段不同，教學操作都會有所不同，因此，在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質，切合實際，靈活運用。四、“先學后教，當堂訓練”高效課堂教學模式的實施步驟第一階段：組織發(fā)動階段（2012年3月—4月）召開全體教師組教研工作會，宣講進行“先學后教當堂訓練”教學改革的必要性和重要性，把數學組教師的思想統(tǒng)一到“先學后教當堂訓練”教學改革上來，要深刻理解推行“先學后教當堂訓練”課堂教學改革是關乎我校生存發(fā)展興旺的大事，要在全體教師中形成這樣一種理念：學習并推行“先學后教當堂訓練”課堂教學改革是我校本期工作中的重心，一切圍繞“先學后教當堂訓練”教改，一切服從和服務于“先學后教當堂訓練”教改。組織廣大教師認真學習課改成功學校的的課堂教學改革成功經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”，取其精華，為我所用。要做好“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的物質準備工作及宣傳工作。第二階段：嘗試實施階段（2012年5月—6月）一是側重于對“先學后教當堂訓練”課堂教學成功經驗中學生觀、教學觀、學習觀和人才觀的認識與實踐，二是對“先學后教當堂訓練”課堂教學中學生自主學習模式的實踐，做好學生的動員工作，對本班學生進行分層分組，還要對本班桌凳進行重新布置和對黑板進行分組分塊，三是不斷加強學校內部管理，不斷提高教師的教育教學素質。第三階段：總結深化階段（2012年7月）通過經驗交流會，把學習借鑒“先學后教當堂訓練”課堂教學經驗向本土化位移；總結表彰先進，鞏固學習成果，推動活動不斷深化與創(chuàng)新。（一）教師的教育理念和課程理念的轉變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學目標就是傳授知識的現象，樹立從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應用能力的思想。（二）突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力，充分調動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性。（三）突破教學無輕重、無深淺、經驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。課堂教學改革領導小組名單：組 長：劉友會副組長：原繼英 王玉文 郝鴻亮 王振祿教師成員： 范平正 常莉 攸列仙 溫麗蓉 孟麗蓉成立改革領導小組(見實施方案)；帶領老師外出學習；3月——4月學習后制定相關的各項制度；外出學習和組織培訓相關教師；并創(chuàng)設學案教學環(huán)境；參加區(qū)點組織培訓學生。“先學后教先制定七年級各科導學案當堂訓練”由教研組長進行示范上課，然后進行“先學后教研培訓階教當堂訓練”的課堂總結。段組織全體數學教師進行“先學后教當堂訓練”導學案的撰寫，由教研組長統(tǒng)一負責。組 織 發(fā) 動 階 段嘗 試 實 施 階 段 總結深化階段5月示范階段，組織教師聽課，每個年級由一個教師示講，做示范課，及時總結經驗，為其它教師提5月——6月供便捷有效的學習途徑。示范推廣階6月承擔