【文章內(nèi)容簡介】 此要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動高效的自學，學生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排解疑難，設(shè)計哪些合適的當堂作業(yè)與課后練習及理論聯(lián)系實際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術(shù)手段等等；③拿出教案。在集體討論達成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學校特色、最高質(zhì)量及符合各班實際情況的教案。，嚴格把關(guān)。任何教師均不得無視學生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進行認真抽查或日常檢查，嚴把備課和教案關(guān)。課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當?shù)貭I造出取得良好效果的教與學氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。，提高課時效率和效益。合理安排“學”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標。其次，“講”應(yīng)是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實有效。第三，教師板書要精心設(shè)計，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。，體現(xiàn)出教學技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學實際需要的原則。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學生書寫時間。，注意有機滲透德育，心理健康等方面的要求，促進學生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習慣，鼓勵學生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標新立異。，杜絕拖堂現(xiàn)象。，方法要靈活多樣。，勤于巡視、指導和鼓勵。，最大限度地了解學生自學所遇到的疑難問題。，梳理做好“第二次備課”。對學生自學暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進一步做出準確高效的解惑作好充分準備。，原則上不教，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。，并再度鼓勵學生進行求異思維。當堂訓練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓練用的作業(yè)，可設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。（不少于15分鐘）、量力性和典型性一是針對性原則，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學的重點和難點。難度要適度，數(shù)量要適量，以學生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學生易做錯的題型或題目還可設(shè)計適當?shù)闹貜?fù)練習。，教師不指導，這樣做有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考，快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生情況，減輕學生課后負擔。，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓練題。，講求質(zhì)量和效果。，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清第三篇：洋思中學課堂教學模式洋思中學課堂教學模式我們所采用的洋思中學課堂教學模式可用八個字表述：“先學后教，當堂訓練”。這種模式的操作方法從字面上就可理解。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：（1）用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）（2）自學指導（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（學校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關(guān)的事，因為這樣會分散學生的注意力）。（3）自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導以后的運用。（4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學內(nèi)容可靈活使用。有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。第四篇：洋思中學課堂教學模式探究洋思中學課堂教學模式探究——學習洋思心得體會（轉(zhuǎn)）時值江南桃紅柳綠，帶著期待和向往，我們一行二十二人共同來到江蘇泰興洋思中學學習。經(jīng)過一周的聽課，評課，小組討論，走訪一線教師，深入課堂了解學生學習、生活，聆聽校領(lǐng)導報告......洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式令我受益匪淺。一、什么是“先學后教、當堂訓練”的教學模式洋思中學的副校長劉金玉說：“先學”是學生緊緊圍繞本課目標，按自學指導進行自我實踐、自主學習；“后教”是在自學的基礎(chǔ)之上，就不會的問題進行的相互實踐，探究學習；“當堂訓練”就是為檢測而進行的動手、動腦、動口等的訓練，是進一步的學習。以英語課堂教學為例，這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：第一步：用多媒體投影出示課堂教學目標。（約1分鐘）如：牛津版英語七年級UNIT4 Amazing Things grasp some useful words and 。 be able to make dialogues with “amazing, interesting…” 能夠用amazing, interesting等編對話。 life, love ,熱愛自然.（這一步驟主要是讓學生明白這堂課要學什么。通常教師會請全班同學快速朗讀一下此教學目標。）第二步：過單詞關(guān)。（約7分鐘）以檢查預(yù)習的方式讓學生：（“先學”約5分鐘）小組念——集體念——個人念——快速念——漢譯英教師出示多幅寓意深刻的情景畫，把新單詞中的重點詞再教一遍。（“后教”約2分鐘）第三步：過句子關(guān)。（“指導學生自學 ”約12分鐘）教師出示本課的重點句型，不講語法，但在句子中用紅色強調(diào)句型，讓學