【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容正確、教具和媒體合理等之外，關(guān)鍵就是要看這節(jié)課教師有沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有沒有充分重視和尊重學(xué)生思維的個(gè)體差異；學(xué)生有沒有主動(dòng)參與知識(shí)的探索與形成過程，有沒有充分的獨(dú)立思考和展示交流的機(jī)會(huì)，能不能主動(dòng)地?cái)U(kuò)展知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教師的作用在于： 組織課堂教學(xué)的導(dǎo)演、課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成； 引導(dǎo)啟發(fā)、深化；評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。臨沂第二十四中學(xué)2014年2月17日第四篇：課堂教學(xué)“24字模式”解讀課堂教學(xué)“24字模式”解讀●“24字課堂教學(xué)模式”內(nèi)容：“閱讀感悟、自學(xué)檢查、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，并以此為總綱，統(tǒng)領(lǐng)“新學(xué)課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、講評(píng)課”等課型的模式創(chuàng)建，分學(xué)科、分專題，構(gòu)建了若干操作性強(qiáng)的教學(xué)流程?！瘛?4字模式”分項(xiàng)解讀“閱讀感悟”——即課堂上要留給學(xué)生足夠的自學(xué)新內(nèi)容的時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與建構(gòu)。這里所謂的新內(nèi)容是完全可以通過學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來解決的，關(guān)鍵是新舊知識(shí)對(duì)接時(shí)的切入點(diǎn)正確與否，所以說在一定意義上不存在“新知識(shí)”，只存在知識(shí)的轉(zhuǎn)承。通過這一環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)解決新問題的意識(shí)與能力，讓學(xué)生自己演繹“自學(xué)催生自信、自信繁衍成功、成功激活快樂”這樣一條路子?！白詫W(xué)檢測(cè)”——即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)自學(xué)成果。通過組題，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)去拓展、鏈接，從而使課堂形散神聚，避免教學(xué)內(nèi)容泛化。“合作交流”——即在編組相對(duì)固定、同組異質(zhì)的前提下，更多地關(guān)注差生，最大化地發(fā)揮小組合作的功能。即讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，共同去討論、去思維，共同進(jìn)步。提升個(gè)體在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)與能力?！罢故尽薄钦n堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。“點(diǎn)評(píng)”——是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，是釋難、是糾偏、是整合與總結(jié)，是在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處重錘敲打，通過點(diǎn)撥使學(xué)生的思維恍然大悟、茅塞頓開，使問題迎刃而解?！胺謱佑?xùn)練、拓展延伸”——這著眼于繞開精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與價(jià)值認(rèn)同?！裨撃Ｊ揭蠼處煒淞⑷缦聨追N理念：學(xué)生主體的理念。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面向全體學(xué)生的理念A(yù):是要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；B:是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求； C:是教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；D:是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正。面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，通過保證每個(gè)人的利益，來保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求。全面發(fā)展的理念 全面發(fā)展不是“大一統(tǒng)、齊步走”，是因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和特殊教育的需求出發(fā)實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后。針對(duì)學(xué)生的差異，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才?！袼姆N課型設(shè)計(jì)要領(lǐng): 以課堂教學(xué)24字模式為總綱，“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課”四種課型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)旨在通過設(shè)計(jì)要領(lǐng)的剖析，引導(dǎo)教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。新授課教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)要考慮六點(diǎn)：（1）、如何導(dǎo)入（2）、自學(xué)提綱（3）、自測(cè)題（4）、預(yù)估出現(xiàn)的問題（5）解決問題的方式方法（6）、設(shè)計(jì)分層題組。復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)考慮四點(diǎn)：（1）、復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基本方法，哪些重要哪些次要。（2）、那些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。（3）、這些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用是什么？和哪些知識(shí)鏈接較多。（4）、這些知識(shí)點(diǎn)和方法在新課程的考試中如何考？習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮五點(diǎn)：（1）、今天習(xí)題課要鞏固那些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本方法。（2）、今天習(xí)題課要和哪些知識(shí)鏈接，做哪些拓展和延伸。（3）、有幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)題，每個(gè)小組的任務(wù)如何分配。（4）、每個(gè)小組中易出現(xiàn)的問題是什么？如何點(diǎn)評(píng)？（5）、用什么方法讓小組展示。評(píng)講試卷課“找準(zhǔn)問題疑難，題組分解補(bǔ)漏”模式設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮四點(diǎn)：（1）、測(cè)評(píng)的是那些章節(jié)的知識(shí)？（2）、這次測(cè)評(píng)的共性問題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？（3）、根據(jù)問題疑難，涉及的題組是什么？（4）、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？●一節(jié)好課的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了良好的、積極地情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班同學(xué)中的多數(shù)學(xué)生有效率，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲。是有生成性的課，即豐富的課：教師能引導(dǎo)學(xué)生及基地深入知識(shí)的產(chǎn)生過程之中，經(jīng)過師生之間真實(shí)的情