【正文】 中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問(wèn)題投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了困難分解，發(fā)揮學(xué)生的作用。我們用于課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)間較緊，要完成教育教學(xué)任很多老師已覺(jué)得很緊了，加上班上有大部分的學(xué)生需要輔導(dǎo)，很多老師學(xué)生的作業(yè)不講解總擔(dān)心學(xué)生理解不了，甚至有的教師一次作業(yè)要講三次，做之前先講解一次，批改之后還要講解一次，最后對(duì)差生沒(méi)聽(tīng)懂的還要再講一次，本來(lái)工作已經(jīng)很忙了，還要給自己添上更多的工作，結(jié)果教師自已一天到晚忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，結(jié)果還沒(méi)忙到點(diǎn)子上，甚至出現(xiàn)顧此失彼。為此，洋思經(jīng)驗(yàn)啟示我們，在課上怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成兵教兵的習(xí)慣，以及課后如何發(fā)揮兵教兵的作用等問(wèn)題，這是一個(gè)多么好的方法，一對(duì)一，他們優(yōu)秀學(xué)生本來(lái)自己學(xué)會(huì)，通過(guò)輔導(dǎo)自己又加深了了解，而差生有一對(duì)一的輔導(dǎo)，克服了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的障礙，也避免了集體輔導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性的缺憾。為此“兵教兵”值得我們進(jìn)一步的探究。精心備課，做到胸有成竹。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)第五篇：學(xué)洋思 通訊鼎城二中開(kāi)展”遠(yuǎn)學(xué)洋思,近學(xué)灌溪”活動(dòng)“我們要遠(yuǎn)學(xué)洋思、近學(xué)灌溪，學(xué)習(xí)他們的精神、理念、模式、方法??”這是學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)在灌溪參加鼎城區(qū)教育局洋思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后，面對(duì)全體教職工擲地有聲的話(huà)語(yǔ)。在學(xué)校專(zhuān)題研究學(xué)洋思會(huì)議上,湯校長(zhǎng)宣讀了灌溪中學(xué)《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，打造品牌學(xué)?！返慕?jīng)驗(yàn)材料，老師們深受啟發(fā)，對(duì)洋思模式教學(xué)充滿(mǎn)了期待和設(shè)想。通過(guò)交流討論，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定組織全體專(zhuān)任教師赴灌溪中學(xué), 所有專(zhuān)任教師88人,乘坐兩輛大巴，從二中出發(fā),經(jīng)過(guò)兩個(gè)半小時(shí)的車(chē)程,于8:、數(shù)、外、理綜、文綜五大組 ,深入課堂,聽(tīng)了上午第二、《馬說(shuō)》第二課時(shí),這是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的最好的展示，教師利用多媒體，首先打出“復(fù)習(xí)檢測(cè)”，對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧；然后是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確解讀；接下來(lái)是“自學(xué)指導(dǎo)”，每個(gè)學(xué)生都有事可做，老師巡視、輔導(dǎo)，留心觀察；接下來(lái)是“積累感悟”，學(xué)生參與到“讀”、“思”、“疑”、“問(wèn)”、“議”、“評(píng)”中來(lái)，進(jìn)一步理解文章；最后是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了檢測(cè)??教學(xué)過(guò)程中,還采用“優(yōu)帶差”的做法,由優(yōu)生當(dāng)小老師，帶差生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成不了的，最后才由老師講解。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，加深了印象，增強(qiáng)了記憶，,“當(dāng)堂訓(xùn)練”，其實(shí)我們平時(shí)也做了，只是教師講的時(shí)間太多，學(xué)生做的時(shí)間太少,而灌溪中學(xué)要求每堂練習(xí)的時(shí)間不低于10到15分鐘，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，要像考試一樣，每堂課都是一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。這堂課,在學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地做完練習(xí)后，教師當(dāng)堂進(jìn)行了批改，切實(shí)做到了“堂堂清”,在洋思教學(xué)模式的理論指導(dǎo)下,確實(shí)沒(méi)有教不好的學(xué)生!整堂課教學(xué)流程非常清晰，學(xué)生積極熱情,教師激趣、點(diǎn)撥簡(jiǎn)練到位,讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng), 豁然開(kāi)朗,因?yàn)樗麄儗?duì)洋思教學(xué)模式作出了最為樸實(shí)的深入淺出闡述!短短幾十分鐘,我們感受到了授課教師駕馭課堂的非凡能力,盡管來(lái)去匆忙,但我們采英擷萃,，老師們?cè)诖蟀蛙?chē)上熱烈討論，交流灌溪之行的心得體會(huì)。當(dāng)晚,學(xué)校分教研組組織全體專(zhuān)任教師會(huì)，從灌溪中學(xué)的校容校貌談到學(xué)生管理，從課堂模式說(shuō)到教師備課流程，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法講到學(xué)生作業(yè)“三清”等，根據(jù)自已的所見(jiàn)所聞所感,結(jié)合我校的校情、學(xué)情,領(lǐng)導(dǎo)和教師一一作了認(rèn)真具體的交流,探討,教師們都紛紛表示，要把洋思經(jīng)驗(yàn)真正落實(shí)到教學(xué)上，構(gòu)建具有我們二中特色的高效課堂。這一行,我們是信心百倍,這一行,我們要劈波斬浪!我們相信,鼎城二中即使沒(méi)有一流的生源,沒(méi)有一流的辦學(xué)條件,但是，通過(guò)結(jié)合校情學(xué)洋思，上下一心齊努力，也一定能夠創(chuàng)造出一流的業(yè)績(jī)。這正是:枉水河畔風(fēng)蕭蕭,揚(yáng)帆啟航正逢時(shí)!(鼎城二中 馬曉艷)采英擷萃灌溪行