學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的心得體會精選五篇(編輯修改稿)
2024-10-25 07:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時(shí)在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。（四）小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學(xué)，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。以上是這段時(shí)間來我對學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。第三篇：學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的心得體會學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的心得體會在此，談一談對這種創(chuàng)造了教育神話的模式的認(rèn)識。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的呈現(xiàn)過程以前，我對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識一直停留在字面的理解上，認(rèn)為這種模式就是讓學(xué)生先自學(xué)了，老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再講一遍，以便加深印象，然后在課堂上做練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。但通過深入學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)這八字模式有更深刻的內(nèi)涵，它的操作程序是：教師在集體備課時(shí)確定每節(jié)課的學(xué)生自學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著提出這堂課的自學(xué)要求，學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，然后給出提示和指導(dǎo)，糾正、討論學(xué)生自學(xué)中存在的問題，最后學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況調(diào)整教學(xué)策略?！跋葘W(xué)”，不是讓學(xué)生單純讀書，而是在教師指導(dǎo)下有目的的有效自學(xué)，首先是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著問題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成相關(guān)的檢測性練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣、靈活多變，可以是讀課文、看注釋、發(fā)現(xiàn)疑難做記錄、做課后習(xí)題等等。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不干擾學(xué)生自學(xué)?！昂蠼獭?，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的交流、洋思“后教”的環(huán)節(jié)是：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。對學(xué)生解決不了的普遍性問題，教師要進(jìn)行簡明扼要的分析和講解，解決學(xué)生的疑難問題。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進(jìn)行的，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的深入解讀“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的八個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念，它既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)思想，更不能單純從操作層面理解，事實(shí)上，它貫穿于備課、課堂組織形式、課堂訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練內(nèi)容、課后作業(yè)設(shè)計(jì)與批改幾個(gè)方面。八字模式應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上理解一節(jié)課效率的高低，目標(biāo)十分重要，我們的課堂上，目標(biāo)往往形同虛設(shè)，老師教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)計(jì)上缺乏探究，甚至發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的現(xiàn)象。八字模式強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一定要經(jīng)過備課組成員的探究討論，確定能夠培養(yǎng)學(xué)生的主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能夠涵蓋當(dāng)堂課知識點(diǎn)的目標(biāo)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生努力完成。八字模式應(yīng)當(dāng)從自學(xué)指導(dǎo)的方式角度上理解洋思人把八字模式體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，而自主學(xué)習(xí)，一定要有指導(dǎo)，不是盲無目的的瞎學(xué)，亂探究上，自學(xué)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)設(shè)置一定要有可操作性，這一點(diǎn)尤為重要。所設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，一定要在分析學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上指導(dǎo)，同時(shí)預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的解決方案。八字模式應(yīng)當(dāng)從課堂組織形式上理解八字模式應(yīng)堅(jiān)決改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，當(dāng)然也不是機(jī)械套用這樣模式組織課堂教學(xué)，而是在合理的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下十分有效地組織學(xué)生討論，交流自學(xué)中暴露的帶有共性的問題，而不是脫離了學(xué)生實(shí)際情況的亂組織，陳式化的組織，老師的指導(dǎo)和糾正該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)透，絕不能因重組織形式而忽略教的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在似懂非懂的情況下草草收場。八字模式應(yīng)當(dāng)從課堂訓(xùn)練以及課堂訓(xùn)練的內(nèi)容上理解。課堂訓(xùn)練是課堂學(xué)習(xí)效果的檢測。課堂訓(xùn)練的科學(xué)設(shè)計(jì)，有利于
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