洋思學(xué)習(xí)心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-10-25 10:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 座位時(shí)先考慮后進(jìn)生，讓后進(jìn)生自己選同桌；課堂的主角是后進(jìn)生；班主任不但不歧視他們，更能用無私的愛去呵護(hù)他們，時(shí)時(shí)處處做孩子精神領(lǐng)域的指引者，讓他們懷著感恩的心去學(xué)習(xí)。周五下午統(tǒng)一落實(shí)周周清學(xué)習(xí)任務(wù)。對于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)年齡才十一剛過十五不到的孩子，那個(gè)不想回家和家人團(tuán)聚啊，但是他們?yōu)榱嗽琰c(diǎn)回家必須完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)！學(xué)校在表彰獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)生時(shí)對幫助他們的尖子生也同等獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生，又鼓勵(lì)了尖子生，還培養(yǎng)了學(xué)生平等互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。洋思人春風(fēng)化雨，潤物無聲般的教育方法從思想到行動(dòng)都貫徹了“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式 實(shí)行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了真正能夠讓學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)，老師先讓學(xué)生緊緊圍繞本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自主探索；接著，同學(xué)們就不懂的問題進(jìn)行相互研討，如果學(xué)生還不會(huì)，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導(dǎo)解決。這種教學(xué)相長、互動(dòng)生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識(shí)，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂?！跋葘W(xué)”：先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效。“先學(xué)”之前教師要講一兩句，明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。“后教”教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測試，也可以是動(dòng)手、動(dòng)口的訓(xùn)練。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，要讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)””好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，各種能力不斷增強(qiáng)。三、集體備課活動(dòng)洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動(dòng)，不像我們的坐在一起抄教案，他們分學(xué)科以討論課件的形式把集體備課落在實(shí)處。集體備課的重點(diǎn)課件的準(zhǔn)備，一周前指定三人分別準(zhǔn)備三節(jié)課的課件，集體備課時(shí)由三人精心說課，主要說教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、怎么使用課件、可能會(huì)出現(xiàn)的問題、有哪些疑難、用什么樣的辦法解決疑難。所有老師針對三人說課集體討論，找出問題，完善課件。同學(xué)科的所有老師從備課組長處拷回課件，再進(jìn)一步修改課件，這樣既大大節(jié)省了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，再加上教師相互間的課堂觀摩，相互間的真誠協(xié)作，使新教師迅速脫穎而出，走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。我們也應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無效的勞動(dòng)中解放出來，有大量時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。四、校園文化建設(shè)洋思中學(xué)，濃郁的校園文化氛圍會(huì)把每位慕名學(xué)習(xí)者帶進(jìn)神圣的知識(shí)殿堂，一句句標(biāo)語，仿佛自己在和一位位哲人對話，引人深思，發(fā)人自省。校訓(xùn)碑凝結(jié)著洋思人對教育的深刻思考，請記住，你就是一部‘教材’，同學(xué)們，請記住，你就是一座‘金礦’”的名言更是令人振奮，給人自信，這一切看似簡潔明了，實(shí)則擲地有聲??置身于這樣的育人環(huán)境之中，學(xué)生的品行所受到的熏陶不亞于品讀一部部經(jīng)典名著，其效果顯而易見?？傊瑢W(xué)習(xí)洋思是一條漫長的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要我們有洋思人的精神，只要我們有洋思人的信心，只要我們有善于學(xué)習(xí)和奉獻(xiàn)自己的信念，我們就會(huì)是未來的洋思。第四篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)賀玉嬌江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國，這次校長去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：一、洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。洋思中學(xué)堅(jiān)信“每個(gè)學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”。要求每位教師確確實(shí)實(shí)地相信每位學(xué)生
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