【文章內(nèi)容簡介】 生平等互助、團結(jié)協(xié)作的精神，實現(xiàn)了教育教學(xué)的雙贏。洋思人春風(fēng)化雨，潤物無聲般的教育方法從思想到行動都貫徹了“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式 實行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實轉(zhuǎn)變了教師角色。整個課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了真正能夠讓學(xué)生在課堂上獲得知識，老師先讓學(xué)生緊緊圍繞本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進行獨立學(xué)習(xí)、自我實踐、自主探索；接著，同學(xué)們就不懂的問題進行相互研討，如果學(xué)生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導(dǎo)解決。這種教學(xué)相長、互動生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂?！跋葘W(xué)”：先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效?！跋葘W(xué)”之前教師要講一兩句，明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快地通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備。“后教”教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測試，也可以是動手、動口的訓(xùn)練。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，要讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習(xí)””好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生課外過重負擔(dān)所必不可少的?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，各種能力不斷增強。三、集體備課活動洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動，不像我們的坐在一起抄教案，他們分學(xué)科以討論課件的形式把集體備課落在實處。集體備課的重點課件的準(zhǔn)備，一周前指定三人分別準(zhǔn)備三節(jié)課的課件，集體備課時由三人精心說課，主要說教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、怎么使用課件、可能會出現(xiàn)的問題、有哪些疑難、用什么樣的辦法解決疑難。所有老師針對三人說課集體討論，找出問題，完善課件。同學(xué)科的所有老師從備課組長處拷回課件，再進一步修改課件，這樣既大大節(jié)省了時間，又充分發(fā)揮了集體智慧，再加上教師相互間的課堂觀摩，相互間的真誠協(xié)作，使新教師迅速脫穎而出，走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我們也應(yīng)該發(fā)揮每一個教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無效的勞動中解放出來，有大量時間去輔導(dǎo)學(xué)生，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。四、校園文化建設(shè)洋思中學(xué)，濃郁的校園文化氛圍會把每位慕名學(xué)習(xí)者帶進神圣的知識殿堂，一句句標(biāo)語，仿佛自己在和一位位哲人對話，引人深思，發(fā)人自省。校訓(xùn)碑凝結(jié)著洋思人對教育的深刻思考，請記住，你就是一部‘教材’，同學(xué)們，請記住，你就是一座‘金礦’”的名言更是令人振奮，給人自信，這一切看似簡潔明了，實則擲地有聲??置身于這樣的育人環(huán)境之中，學(xué)生的品行所受到的熏陶不亞于品讀一部部經(jīng)典名著，其效果顯而易見?？傊?，學(xué)習(xí)洋思是一條漫長的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要我們有洋思人的精神，只要我們有洋思人的信心，只要我們有善于學(xué)習(xí)和奉獻自己的信念，我們就會是未來的洋思。第四篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會學(xué)習(xí)洋思心得體會賀玉嬌江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國，這次校長去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進的教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：一、洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。洋思中學(xué)堅信“每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”。要求每位教師確確實實地相信每位學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學(xué)生都是可以教好的。也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。他們承認學(xué)生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是