【文章內(nèi)容簡介】 新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，終于擺脫了困境。其成功經(jīng)驗(yàn)被教育界專家稱為“東廬經(jīng)驗(yàn)”。講學(xué)稿的具體做法。作為“東廬經(jīng)驗(yàn)”的核心之一“講學(xué)稿”，指的是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。“講學(xué)稿”的編寫來自于新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。備課具體過程是：暑假教師了解學(xué)生、疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系；根據(jù)各個教師的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序，形成初稿，交備課組長審核，組長初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員進(jìn)行討論修改，然后由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)（把關(guān)教師）提出修改意見后修改定稿，形成包含年級、科目、執(zhí)筆人、審核人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、鞏固練習(xí)、探索提高、檢測學(xué)習(xí)、學(xué)后反思等內(nèi)容，形成格式統(tǒng)一，師生共用的“講學(xué)稿”?！爸v學(xué)稿”的用法是：課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)完成“講學(xué)稿”中規(guī)定內(nèi)容后交給老師，老師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，師生共同用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生能做的教師不講，教師主要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、迷惑點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，然后進(jìn)行適量的練習(xí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生邊進(jìn)行練習(xí)，邊訂正錯誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”堅(jiān)持“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)。發(fā)要控制數(shù)量，收要講究時效，批要講究質(zhì)量，評要注重能力，補(bǔ)要落實(shí)到位?！罢n后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”，用作下次集體備課交流時補(bǔ)充；學(xué)生填寫“學(xué)后記”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時注意的問題。學(xué)生無作業(yè)本和練習(xí)冊。只有“講學(xué)稿”。4．使用“講學(xué)稿”的好處。①“講學(xué)稿”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享；②“講學(xué)稿”替代了學(xué)生的課堂筆記和課輔資料，減少了學(xué)生記筆記的時間，增加了思考練習(xí)的時間，提高了效率，真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”；③“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和分析問題、解決問題的能力，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率；④“講學(xué)稿”強(qiáng)調(diào)師生互動、共同探究，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高；⑤“講學(xué)稿”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于全面提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要；⑥“講學(xué)稿”中的練習(xí)安排，分普及題和提高題，較好地體現(xiàn)了“面向全體、分層要求”的分層教學(xué)思想。二、“良心+認(rèn)真+方法=成功”，“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”的后六中學(xué)江蘇溧陽市埭頭鎮(zhèn)后六中學(xué)只是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，生源一般，硬件不算好，師資全校沒有一個第一文憑是大學(xué)本科的，大多數(shù)是中師、大專畢業(yè)，然后自修得到本科文憑，甚至一度瀕臨被拆并之境?？墒?，它卻異軍突起，讓許多人目瞪口呆。他們的成功經(jīng)驗(yàn)用一個特有的公式就是“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋過程＝奇跡”，也就是“把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)”。（一）、把常規(guī)做好——開展學(xué)校管理工作的前提把教學(xué)常規(guī)做好教學(xué)常規(guī)就是備、教、改、輔、考。因?yàn)闀r間關(guān)系，在后六中學(xué)沒有來得及仔細(xì)深入地查看他們學(xué)校老師的教案和作業(yè)批改情況，但從所聽的語文課和胡建軍校長的介紹中，我們完全可以感覺到后六中學(xué)教學(xué)常規(guī)工作做得非常好。后六中學(xué)重視課前準(zhǔn)備，課后預(yù)習(xí)，教師必須備好課才能上課。后六中學(xué)教師上課注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后六的課堂沒有“滿堂灌”。后六中學(xué)的作業(yè)布置科學(xué)合理，突出一個“精”字，精選，精練，精評。特別是雙休日作業(yè)更具特色和成效。后六中學(xué)雙休日不補(bǔ)課，而是布置作業(yè)讓學(xué)生帶回家做。具體操作方法是：先是教師擬題，周四交教務(wù)處審核，周五打印下發(fā)給學(xué)生，下周一早由班主任統(tǒng)一收齊上交給分管教學(xué)的副校長，分發(fā)給教師批改，周二早上交分?jǐn)?shù)。把教育常規(guī)做好教育常規(guī)是管理，學(xué)生的管理和教師的管理。后六中學(xué)重視學(xué)生的常規(guī)管理。在學(xué)生行為習(xí)慣的管理上，后六中學(xué)制訂了學(xué)生一日常規(guī)要求，并列入班主任考核條例中。初一年級重點(diǎn)是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，初二年級是防止兩極分化，初三年級重點(diǎn)是理想教育。（二）、把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)——開展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵精彩來自細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校創(chuàng)特色，關(guān)鍵是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)體現(xiàn)品位，細(xì)節(jié)影響質(zhì)量，學(xué)校間的競爭在一定程度上表現(xiàn)為細(xì)節(jié)的競爭。后六中學(xué)在細(xì)節(jié)管理方面突出一個“嚴(yán)”字。例如：早讀課的管理：要求文科教師在前一天放學(xué)前，必須到教室把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上。雙休日作業(yè)的管理：為了防止學(xué)生早晨到校抄襲作業(yè)，6：10分在學(xué)生剛進(jìn)校就安排專人在教室門口收繳學(xué)生作業(yè)，并督促學(xué)生早讀。副科的管理：學(xué)校堅(jiān)持開足開齊所有學(xué)科，副科的課堂教學(xué)要求和主科一樣，不允許主科擠占。為防止擠占副科，學(xué)校在教師課務(wù)安排時，明確規(guī)定：主科教師不能任教同一年級或班級的副科。課堂教學(xué)的管理：教學(xué)要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生。嚴(yán)禁教師拖堂。（三）、把過程抓實(shí)——開展學(xué)校管理工作的保障抓實(shí)過程，就是在學(xué)校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長效性的有機(jī)統(tǒng)一。（1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識，抓住年級工作重心。開學(xué)初，后六中學(xué)提出五大工作目標(biāo)，其中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)定位為：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)各年級基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定三個年級在全市37所初中校中的目標(biāo)位置。同時，根據(jù)各年級學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，分年級確定不同的目標(biāo)任務(wù)。初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是教育學(xué)生樹立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。在策略上，初三是重點(diǎn)，但初一是基礎(chǔ)，而初二是關(guān)鍵。（2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個階段，抓嚴(yán)三個細(xì)節(jié)。每學(xué)期，后六中學(xué)都鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個細(xì)節(jié)——考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。后六中學(xué)采取的措施，就班級層面而言，主要有召開主題班會，每班出好一期專題板報，召開家長會，根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開學(xué)生會，班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次等。就學(xué)校層面而言，首先是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對各年級進(jìn)行調(diào)研分析，以班級為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會；其次是由校長室與個別落差大的學(xué)科教師談心交流；其三是由教導(dǎo)處對各年級個別薄弱學(xué)科組織抽考，弄清薄弱原因，對癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結(jié)，肯定好的做法，改進(jìn)不足之處，使下一步工作更具針對性、實(shí)效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。通過考后交流分析，體會心得，受益匪淺，對下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果更明顯。三、楊思中學(xué)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式（一）、理念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。（二）、教學(xué)策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個學(xué)生有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉，“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。（三）、集體備課：集中研究以下幾個問題：①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效；②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題；⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題；⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。（四）、備課筆記：主要體現(xiàn)以下幾個方面：①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點(diǎn)；③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計(jì)。（五）、教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)流程如下：1