【文章內(nèi)容簡介】 儉節(jié)約的教育,有效率意識的教育,有友愛思想的教育,還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育。為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課,洋思人很下了一番工夫: 一是重視生活指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻,1999年秋,洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導(dǎo)老師,前來應(yīng)征的有數(shù)百人,經(jīng)初步考察后,其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時工,而是一個責(zé)任心強、工作認真細致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體,他們經(jīng)過崗位培訓(xùn)后,在洋思中學(xué)這個奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒有把“生活課程”的實施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任,誰的環(huán)節(jié)出了問題,誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西,生活指導(dǎo)老師必須賠償。班主任和課任老師沒有采取有效措施,對學(xué)生進行教育,導(dǎo)致學(xué)生偷竊,要扣班級考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎金。同時,年級負責(zé)人(分管校長也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅持從點滴做起。比如,新生剛進校,宿舍里垃圾較多,他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議,要求學(xué)生少吃零食,比哪一層宿舍的垃圾少。吃飯時,桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開。天氣有了變化,要求學(xué)生注意增減衣服, 生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查。遇到外來客人,必須笑臉相迎,彬彬有禮。四是及時表揚,樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時表揚好人好事。此外,他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件,“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍,所在的餐桌必須是文明餐桌,否則就不能評上“三好生”。一位姓汪的家長告訴我們,他的孩子原來在家嬌生慣養(yǎng),晚上洗腳水都要家長倒,到洋思一個月,回家自己疊被子,幫媽媽洗碗,著實給了家長一個驚喜。試想,在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里,有什么樣的學(xué)生教不好、學(xué)不好呢?經(jīng)驗二:有一種針對性和實效性強的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實到課堂教學(xué)的全過程中,直到化解到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年探索,洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拋棄了課堂上的“滿堂灌”,教師講,學(xué)生聽,把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,即各年級、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問題后,幫助解決疑難,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如:數(shù)學(xué)課上,先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題,然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上,先讓學(xué)生獨立審題、立意、選材、編寫綱目,同時教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時點撥,很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問題,最后再讓學(xué)生獨立作文。理化課上,教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結(jié)論,教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。政治課、史地課,均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,討論為主,教師補充、更正為輔。這樣,各年級、各學(xué)科都實行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來,獲得了主體地位,課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程,變成了全面實施素質(zhì)教育的過程。當(dāng)然,在實施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過程中,他們也并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進入高速公路,如沒有引橋,就上不去。如沒有路標(biāo),就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時,教師三言兩語,如同調(diào)度員給駕駛員下達任務(wù)那樣,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前,教師要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。加強督查。在學(xué)生自學(xué)時,教師主要“導(dǎo)”在兩個方面:(1督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué),確保完成任務(wù)。可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生?？山o后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說話不多,以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。(2通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查,極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備,這實際上是教師在進行“第二次”備課。幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后,即進入“后教”的環(huán)節(jié)。這時,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:(1明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的,教師不教。如數(shù)學(xué)課上,教學(xué)“解分式方程”,學(xué)生看例題,做與例題類似的題目后,教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗這兩步有錯誤,就只講這兩步,其余幾步就不講。(2明確教的要求。教師不能就題講題,只找出答案,而是尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。同時,還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(3明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問題,也可能有人會,如學(xué)生講對了,教師肯定,不必重復(fù)。講的不完整、達不到深度的,教師要補充。講錯了的,教師則要更正。這樣,教師講的時間就很少, 一般不超過4分鐘,但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后,教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用是:(1保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。(2訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。(3訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練,它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)(如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志,增強競爭意識、獨立意識,培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,等等很有作用。它能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果,減輕了課業(yè)負擔(dān)。經(jīng)驗三:有一套科學(xué)有效的管理制度洋思中學(xué)的管理機制嚴(yán)格嚴(yán)密,令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:其一:實行包班制和一票否決制。洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標(biāo),包后進生的轉(zhuǎn)化,包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門,如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理。包師生準(zhǔn)時吃到熱飯熱菜。保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象,無失竊現(xiàn)象。學(xué)生晚上按時睡覺,室內(nèi)無隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫,經(jīng)常清倉查庫,及時修舊利廢等等洋思中學(xué)不實行坐班制而實行包班制,教師、職員無一例外,并實行一票否決制,即達不到工作要求時,不能獎勵,獎金為零。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來,學(xué)校擠出資金,加大了獎勵力度。同時,不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工,出了問題,完不成承包任務(wù),都會受到處罰。2000年10月,學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因為不能帶頭完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤消職務(wù)。2001年11月,一名生活指導(dǎo)教師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時上報學(xué)校,被辭退。一個“包”字,給學(xué)校注入了不盡的活力。近幾年來,隨著辦學(xué)規(guī)模的急劇膨脹,該校在管理體制上又有了創(chuàng)新,實行分校制。一個年級兩個分校,全校六個分校。學(xué)校定期評選最佳分校,予以表彰獎勵。分校長通過競選演說、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生,任期一年,一年后優(yōu)勝劣汰。勝任者再通過競爭上崗。分校長可以自行“組閣”,選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名,有相對獨立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)。辦公經(jīng)費使用和獎金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán),同時必須根據(jù)自己的“競選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。聽說該校有個叫刁勇的分校校長,在2001年的競選中脫穎而出。他與學(xué)校簽定責(zé)任書內(nèi)容包括:衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流。教學(xué)實績優(yōu)于泰興市最好的兄弟學(xué)校。學(xué)生合格率百分之百。所有年輕教師能運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式教學(xué),講課合格。所有教師無體罰學(xué)生、向家長索要錢物等師德問題。無流失生。無重大教學(xué)事故、安全事故。在就職演說中,該同志向?qū)W校做出了“人在陣地在”的保證——盡個人一切努力完成承包任務(wù)。向自己分校的師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言——愿以身作則,帶頭苦干。其他分校也不甘示弱,六個分校展開了激烈競爭。分校間的校長在比,教師在比,學(xué)生在比,比活動中得獎多,比一日常規(guī)扣分少。比學(xué)生進步人數(shù)多,比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少。比教改步子誰邁得更大,比工作措施模式誰更實。分校制增強了師生的集體榮譽感,提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。其二:以培訓(xùn)為保證,讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求?，F(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細選來的,但對洋思經(jīng)驗是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進行備課培訓(xùn)，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在平時的教學(xué)過程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給 大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得快改得好；各自改 好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給 大家。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后心 得。授課時，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過評課會、計劃會、總結(jié)會、考后分析會及各種交流會等多種形式的會議，相互交流意見和建議，群策 群力，揚長避短地解決教學(xué)中普遍存在的問題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間 的課堂觀摩，再加上這樣真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進 到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點體會 綜觀以上的洋思經(jīng)驗，我們覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗有選 擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也 是我們這次蹲點考察的目的所在。因此，結(jié)合我區(qū)實際，我們感到有如下體會： 體會一：要結(jié)合實際學(xué)洋思近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著 教育形勢的發(fā)展和新課改的推進，越來越暴露出制約我區(qū)教育發(fā)展的瓶莖問題。就課堂教學(xué) 而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力 的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。三是每個學(xué)校都有大量的后進 生，許多教師和班主任都束手無策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。每堂課教師講授 不超過 4 分鐘。其余時間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)。學(xué)校基本上不存在后進生的問題。這就給我們提供了借鑒。同時，我們也應(yīng)該清醒地認識到： 我區(qū)的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗，諸如：我區(qū)的目 標(biāo)教學(xué)法，對提高教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)揮教師備課的群體優(yōu)勢都有積極作用； 我們實施的 “單 元檢測題”、“月考”等，與洋思中學(xué)的“三清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在初中 開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的教育。對于這些經(jīng)驗，如 何結(jié)合洋思經(jīng)驗進行進一步的豐富和完善，這也是我們在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的過程中值得反思和 總結(jié)的問題。體會二：抓住重點求突破 洋思中學(xué)的亮點和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實 質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的 課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常 說要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。如何落實，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。因此，認真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)這種教學(xué)模式,在集體備課上下功夫，在學(xué)生自 學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時總結(jié)經(jīng)驗，及時修正完善。體會三：貴在堅持，學(xué)會“揚棄” 一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改 革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。例如： 他們開展的 “三清” 運動和全方位的“包”字評價機制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種 “機制”去推動。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來越大，輟學(xué)率居高不下，不是我 們的制度不健全，不是我們沒有這種意識，根本原因是在落實不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨诟餍ｉ_花結(jié)果，關(guān)鍵是在落實環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅持不懈地抓 下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分 注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本校實情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，學(xué)會“揚棄”。體會四：借課改東風(fēng)，推行洋思經(jīng)驗的移植和創(chuàng)新 本次組織中學(xué)教務(wù)主任學(xué)習(xí)考察，機會難得，洋思經(jīng)驗實用性很強，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。為使此次學(xué)習(xí)推廣卓有成效，如實匯報,認真研究，付諸實踐有著重要的價值。洋思經(jīng)驗?zāi)芊裨诟餍５玫秸嬲饬x上的實踐，關(guān)鍵在校長、在班子成員的思想認識能否統(tǒng) 一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué)，是因為有一個敢于實踐的校長和基層的中干。實踐證明：一個好的理念和機制就能帶出一個好學(xué)校。一種好的教學(xué)