【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 儉節(jié)約的教育,有效率意識(shí)的教育,有友愛(ài)思想的教育,還有艱苦奮斗思想和理財(cái)觀念的教育。為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課,洋思人很下了一番工夫: 一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。他們挑選生活指導(dǎo)老師的條件近乎苛刻,1999年秋,洋思中學(xué)以優(yōu)厚待遇向社會(huì)公開招聘生活指導(dǎo)老師,前來(lái)應(yīng)征的有數(shù)百人,經(jīng)初步考察后,其中50人分批到學(xué)校試用。首批10名試用人員中僅錄用了1人。洋思的生活指導(dǎo)老師決不是一般的臨時(shí)工,而是一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真細(xì)致、有一定育人技能的高素質(zhì)群體,他們經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)后,在洋思中學(xué)這個(gè)奮發(fā)向上、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中很快進(jìn)入了角色。二是形成了齊抓共管的局面。洋思中學(xué)沒(méi)有把“生活課程”的實(shí)施一股腦兒推給生活指導(dǎo)老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任,誰(shuí)的環(huán)節(jié)出了問(wèn)題,誰(shuí)就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如宿舍少了東西,生活指導(dǎo)老師必須賠償。班主任和課任老師沒(méi)有采取有效措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,導(dǎo)致學(xué)生偷竊,要扣班級(jí)考核分?jǐn)?shù)、扣有關(guān)教師的獎(jiǎng)金。同時(shí),年級(jí)負(fù)責(zé)人(分管校長(zhǎng)也要受到相應(yīng)的處罰。三是堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起。比如,新生剛進(jìn)校,宿舍里垃圾較多,他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議,要求學(xué)生少吃零食,比哪一層宿舍的垃圾少。吃飯時(shí),桌上只要有一粒米,全桌人都不能離開。天氣有了變化,要求學(xué)生注意增減衣服, 生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查。遇到外來(lái)客人,必須笑臉相迎,彬彬有禮。四是及時(shí)表?yè)P(yáng),樹立典型。宿舍、餐廳都有廣播。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事。此外,他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件,“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍,所在的餐桌必須是文明餐桌,否則就不能評(píng)上“三好生”。一位姓汪的家長(zhǎng)告訴我們,他的孩子原來(lái)在家嬌生慣養(yǎng),晚上洗腳水都要家長(zhǎng)倒,到洋思一個(gè)月,回家自己疊被子,幫媽媽洗碗,著實(shí)給了家長(zhǎng)一個(gè)驚喜。試想,在這樣有責(zé)任感和自信心的教育環(huán)境里,有什么樣的學(xué)生教不好、學(xué)不好呢?經(jīng)驗(yàn)二:有一種針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程中,直到化解到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)多年探索,洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),拋棄了課堂上的“滿堂灌”,教師講,學(xué)生聽,把“練”壓到課外的做法。普遍地靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,即各年級(jí)、各學(xué)科教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問(wèn)題后,幫助解決疑難,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成能力。例如:數(shù)學(xué)課上,先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題,然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。作文指導(dǎo)課上,先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目,同時(shí)教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)點(diǎn)撥,很快解決了學(xué)生作文中的主要傾向性問(wèn)題,最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上,教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論,教師只幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。政治課、史地課,均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書,討論為主,教師補(bǔ)充、更正為輔。這樣,各年級(jí)、各學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái),獲得了主體地位,課堂教學(xué)的過(guò)程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程,變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程。當(dāng)然,在實(shí)施“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)過(guò)程中,他們也并沒(méi)有削弱教師的主導(dǎo)作用。這如同汽車進(jìn)入高速公路,如沒(méi)有引橋,就上不去。如沒(méi)有路標(biāo),就可能上岔路。教師就要當(dāng)“引橋”、當(dāng)“路標(biāo)”。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí),教師三言兩語(yǔ),如同調(diào)度員給駕駛員下達(dá)任務(wù)那樣,準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)之前,教師要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面:(1督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué),確保完成任務(wù)?？杉皶r(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生?？山o后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話,幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師一般都說(shuō)話不多,以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。(2通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題,并認(rèn)真分析帶傾向性的問(wèn)題,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備,這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)之后,即進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。這時(shí),教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:(1明確教學(xué)內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,教師不教。如數(shù)學(xué)課上,教學(xué)“解分式方程”,學(xué)生看例題,做與例題類似的題目后,教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤,就只講這兩步,其余幾步就不講。(2明確教的要求。教師不能就題講題,只找出答案,而是尋找規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病,這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁,以免學(xué)生走彎路。(3明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講(即使傾向性問(wèn)題,也可能有人會(huì),如學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù)。講的不完整、達(dá)不到深度的,教師要補(bǔ)充。講錯(cuò)了的,教師則要更正。這樣,教師講的時(shí)間就很少, 一般不超過(guò)4分鐘,但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。當(dāng)堂檢測(cè)。幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題后,教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用是:(1保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,確保能夠把剛學(xué)到的自己轉(zhuǎn)化為能力。(2訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。不搞死記硬背。(3訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,教師不作輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練,它對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)(如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí),培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,等等很有作用。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過(guò)程中高度緊張地學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果,減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。經(jīng)驗(yàn)三:有一套科學(xué)有效的管理制度洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密,令人嘆服。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一:實(shí)行包班制和一票否決制。洋思的校長(zhǎng)要包學(xué)校全部工作到一流水平,其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。洋思的班主任和科任教師要包學(xué)生的鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達(dá)標(biāo),包后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,包學(xué)生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門,如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理。包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜。保證菜肴烹制味美可口。宿舍管理人員要包宿舍內(nèi)、浴室內(nèi)無(wú)打鬧、欺侮小同學(xué)現(xiàn)象,無(wú)失竊現(xiàn)象。學(xué)生晚上按時(shí)睡覺(jué),室內(nèi)無(wú)隨便講話現(xiàn)象。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤,保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉(cāng)庫(kù),經(jīng)常清倉(cāng)查庫(kù),及時(shí)修舊利廢等等洋思中學(xué)不實(shí)行坐班制而實(shí)行包班制,教師、職員無(wú)一例外,并實(shí)行一票否決制,即達(dá)不到工作要求時(shí),不能獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)金為零。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。近幾年來(lái),學(xué)校擠出資金,加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。同時(shí),不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工,出了問(wèn)題,完不成承包任務(wù),都會(huì)受到處罰。2000年10月,學(xué)校一名副教導(dǎo)主任因?yàn)椴荒軒ь^完成學(xué)校布置的工作任務(wù)被撤消職務(wù)。2001年11月,一名生活指導(dǎo)教師因宿舍內(nèi)一起偶發(fā)事件處理不力,且未及時(shí)上報(bào)學(xué)校,被辭退。一個(gè)“包”字,給學(xué)校注入了不盡的活力。近幾年來(lái),隨著辦學(xué)規(guī)模的急劇膨脹,該校在管理體制上又有了創(chuàng)新,實(shí)行分校制。一個(gè)年級(jí)兩個(gè)分校,全校六個(gè)分校。學(xué)校定期評(píng)選最佳分校,予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。分校長(zhǎng)通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)、教師民主投票、學(xué)校綜合考察產(chǎn)生,任期一年,一年后優(yōu)勝劣汰。勝任者再通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗。分校長(zhǎng)可以自行“組閣”,選配教導(dǎo)主任、總務(wù)主任各一名,有相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)工作的組織管理權(quán)。辦公經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)金考核發(fā)放權(quán)、人事調(diào)配權(quán),同時(shí)必須根據(jù)自己的“競(jìng)選綱領(lǐng)”與學(xué)校簽定責(zé)任書。聽說(shuō)該校有個(gè)叫刁勇的分校校長(zhǎng),在2001年的競(jìng)選中脫穎而出。他與學(xué)校簽定責(zé)任書內(nèi)容包括:衛(wèi)生、紀(jì)律創(chuàng)全校一流。教學(xué)實(shí)績(jī)優(yōu)于泰興市最好的兄弟學(xué)校。學(xué)生合格率百分之百。所有年輕教師能運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式教學(xué),講課合格。所有教師無(wú)體罰學(xué)生、向家長(zhǎng)索要錢物等師德問(wèn)題。無(wú)流失生。無(wú)重大教學(xué)事故、安全事故。在就職演說(shuō)中,該同志向?qū)W校做出了“人在陣地在”的保證——盡個(gè)人一切努力完成承包任務(wù)。向自己分校的師生發(fā)出了“向我開炮”的誓言——愿以身作則,帶頭苦干。其他分校也不甘示弱,六個(gè)分校展開了激烈競(jìng)爭(zhēng)。分校間的校長(zhǎng)在比,教師在比,學(xué)生在比,比活動(dòng)中得獎(jiǎng)多,比一日常規(guī)扣分少。比學(xué)生進(jìn)步人數(shù)多,比工作拖拉馬虎現(xiàn)象少。比教改步子誰(shuí)邁得更大,比工作措施模式誰(shuí)更實(shí)。分校制增強(qiáng)了師生的集體榮譽(yù)感,提高了凝聚力和戰(zhàn)斗力。其二:以培訓(xùn)為保證,讓每一位教師都能掌握洋思的教育方法與要求。現(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過(guò)3年的青年教師超過(guò)三分之二。雖然他們是洋思到高校去精挑細(xì)選來(lái)的,但對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)是陌生的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校狠抓了集體備課。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給 大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰(shuí)改得快改得好；各自改 好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長(zhǎng)，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給 大家。上課前，個(gè)人根據(jù)本班實(shí)際，再對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整。每節(jié)課上完后，必須寫好教后心 得。授課時(shí)，師傅總是一節(jié)不漏地聽徒弟的匯報(bào)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)課會(huì)、計(jì)劃會(huì)、總結(jié)會(huì)、考后分析會(huì)及各種交流會(huì)等多種形式的會(huì)議，相互交流意見(jiàn)和建議，群策 群力，揚(yáng)長(zhǎng)避短地解決教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給年輕人的。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間 的課堂觀摩，再加上這樣真誠(chéng)的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn) 到創(chuàng)造的成功教學(xué)之路，青年教師成熟周期大大縮短。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)體會(huì) 綜觀以上的洋思經(jīng)驗(yàn)，我們覺(jué)得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。那么，如何把名校的經(jīng)驗(yàn)有選 擇地逐步滲透到我們的教育教學(xué)管理和工作中去，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)效益，這也 是我們這次蹲點(diǎn)考察的目的所在。因此，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，我們感到有如下體會(huì)： 體會(huì)一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思近幾年來(lái)，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。但是，隨著 教育形勢(shì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，越來(lái)越暴露出制約我區(qū)教育發(fā)展的瓶莖問(wèn)題。就課堂教學(xué) 而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上講的太多，缺乏學(xué)生自學(xué)能力 的培養(yǎng)。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn) 生，許多教師和班主任都束手無(wú)策。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問(wèn)題。每堂課教師講授 不超過(guò) 4 分鐘。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)。學(xué)校基本上不存在后進(jìn)生的問(wèn)題。這就給我們提供了借鑒。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到： 我區(qū)的教育在過(guò)去的發(fā)展過(guò)程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，諸如：我區(qū)的目 標(biāo)教學(xué)法，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)揮教師備課的群體優(yōu)勢(shì)都有積極作用； 我們實(shí)施的 “單 元檢測(cè)題”、“月考”等，與洋思中學(xué)的“三清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)诔踔?開展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的教育。對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)，如 何結(jié)合洋思經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的豐富和完善，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中值得反思和 總結(jié)的問(wèn)題。體會(huì)二：抓住重點(diǎn)求突破 洋思中學(xué)的亮點(diǎn)和特色是課堂教學(xué)上的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種課堂教學(xué)模式的實(shí) 質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場(chǎng)。每節(jié)所學(xué)內(nèi)容就是考試的習(xí)題。這樣的 課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。我們常 說(shuō)要優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂 40 分鐘要質(zhì)量。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)這種教學(xué)模式,在集體備課上下功夫，在學(xué)生自 學(xué)的能力培養(yǎng)上有耐性。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。體會(huì)三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄” 一種理念的形成，一種模式的確立。不是一朝一夕的事情。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改 革中取得了這樣驕人的成績(jī)，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。例如： 他們開展的 “三清” 運(yùn)動(dòng)和全方位的“包”字評(píng)價(jià)機(jī)制。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種 “機(jī)制”去推動(dòng)。反思我們的教學(xué)管理，差生面之所以越來(lái)越大，輟學(xué)率居高不下，不是我 們的制度不健全，不是我們沒(méi)有這種意識(shí)，根本原因是在落實(shí)不力、半途而廢夭折了。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诟餍ｉ_花結(jié)果，關(guān)鍵是在落實(shí)環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓 下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過(guò)分 注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本校實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。體會(huì)四：借課改東風(fēng)，推行洋思經(jīng)驗(yàn)的移植和創(chuàng)新 本次組織中學(xué)教務(wù)主任學(xué)習(xí)考察，機(jī)會(huì)難得，洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)用性很強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)和推廣。為使此次學(xué)習(xí)推廣卓有成效，如實(shí)匯報(bào),認(rèn)真研究，付諸實(shí)踐有著重要的價(jià)值。洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨诟餍５玫秸嬲饬x上的實(shí)踐，關(guān)鍵在校長(zhǎng)、在班子成員的思想認(rèn)識(shí)能否統(tǒng) 一。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)敢于實(shí)踐的校長(zhǎng)和基層的中干。實(shí)踐證明：一個(gè)好的理念和機(jī)制就能帶出一個(gè)好學(xué)校。一種好的教學(xué)