【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 期處在某一校園文化環(huán)境熏陶下的師生，必然會(huì)形成一定的情感趨向，價(jià)值觀念。在杜郎口中學(xué)的每一間教室中，隨處都可見(jiàn)到書(shū)寫(xiě)在黑板、懸掛在墻上的激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)、警句。如“行動(dòng)從思想中來(lái)，榮譽(yù)從集體中來(lái)，驕傲是人類(lèi)最大的敵人”督促學(xué)生的行為，“每晚睡前，請(qǐng)你想一想，我今天的收獲是什么？能不能給期望中的父母一個(gè)交代”“農(nóng)村孩子與城市孩子相比應(yīng)該多幾分成才的志氣和吃苦的精神”激勵(lì)學(xué)生的斗志。這種教師中所創(chuàng)設(shè)出的文化分為不能不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大地鼓舞和振動(dòng)?？梢?jiàn)，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該深諳文化與人格的交互作用，善于建構(gòu)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的各種場(chǎng)所，使學(xué)校變得更有魅力。讓孩子們?cè)谛@時(shí)時(shí)感到自然的撫慰，藝術(shù)的熏陶?？傊?教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,需要我們深入研究課堂，探索高質(zhì)高效課堂教學(xué)的新路子；進(jìn)一步將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)；逐步完善措施，落實(shí)課堂教學(xué)建議的精神，做好課堂教學(xué)的檢查和反饋，提高課堂質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)提高我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿(mǎn)意的教育的目標(biāo)。第二篇：赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告古城中學(xué)吳智江蘇洋思中學(xué)以“沒(méi)有教不好的學(xué)生”而聞名全國(guó)。沖著這個(gè)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，全國(guó)各地“教不好的學(xué)生”的家長(zhǎng)不惜重金把自己也教不好的孩子送進(jìn)洋思中學(xué)。沖著這個(gè)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，全國(guó)各地有“教不好的學(xué)生”的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不遠(yuǎn)萬(wàn)里、千里迢迢趕赴洋思中學(xué)求取真經(jīng)。2010年11月1822日，教育局組織包括我在內(nèi)的56人赴江蘇泰興洋思中學(xué)進(jìn)行了為期5天的考察學(xué)習(xí)。我作為考察學(xué)習(xí)成員走進(jìn)2005年8月從農(nóng)村遷入城區(qū)的洋思中學(xué)。聽(tīng)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)的報(bào)告，隨堂聽(tīng)課，老師座談，體味校園文化氛圍，可謂收獲多多。一、濃厚的文化氣息走進(jìn)洋思校園，無(wú)不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺(jué)，讓人感受著洋思“文化育人”的魅力，學(xué)校主樓上張貼的“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，“讓每一位家長(zhǎng)滿(mǎn)意”等標(biāo)語(yǔ)，校訓(xùn)“真、善、美”的巨石，路燈桿上懸掛著的標(biāo)語(yǔ)牌，無(wú)一不激勵(lì)著每一位來(lái)洋思的求學(xué)者，食堂上的標(biāo)語(yǔ)：“天地糧心，珍惜莫蝕” ；“請(qǐng)愛(ài)惜我們的糧食，杜絕浪費(fèi)行為。” ；“分菜公平，不講閑話”。廁所上的標(biāo)語(yǔ)：“整個(gè)世界都是我的家，請(qǐng)把每個(gè)公共場(chǎng)所都當(dāng)成自己的家一樣去愛(ài)護(hù)?！薄Ｗ钣刑厣氖茄笏嫉摹皺M梁文化”，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇目?jī)?nèi)容，初中英語(yǔ)全部單詞懸于通前直后的連廓橫梁上，“鏡子文化”也是洋思人的獨(dú)到之處，長(zhǎng)廓每個(gè)堅(jiān)柱四周無(wú)不鑲嵌著透明的鏡子，鏡子上鐫刻著“我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”、“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿(mǎn)足”等上千條激勵(lì)進(jìn)取語(yǔ)句，讓全校師生，也包括參觀的我們，無(wú)論走到哪，都能透過(guò)鏡子審視一下自己，找找不足，更能不斷從中得到啟示，獲得新的認(rèn)識(shí)，學(xué)做一個(gè)完善進(jìn)取的人。二、實(shí)在的課堂教學(xué)洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每堂課都是老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做練習(xí)題，老師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由老師指導(dǎo)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得緊張，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了能力，學(xué)到了方法，這種課充滿(mǎn)了生活般的互動(dòng)交流，突破了那種老師講得盡善盡美，學(xué)生懾于老師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑學(xué)習(xí)的慣例。三、學(xué)校管理科學(xué)嚴(yán)格、注重實(shí)效。學(xué)校管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，依法治校是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要特征，科學(xué)管理是學(xué)校成為名校的必要途徑。在洋思中學(xué)，我們并沒(méi)有刻意去尋找那些文本的管理制度，去了解那些具體的管理組織與結(jié)構(gòu)，但洋思在各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)可依，有章可循，學(xué)校的一切都是那樣井井有條，各種活動(dòng)秩序井然，所有物品擺放有序，每個(gè)場(chǎng)所潔凈明亮，全部設(shè)施完好無(wú)損，吃飯就寢守規(guī)守矩，上課學(xué)習(xí)全神貫注。學(xué)校少有監(jiān)督的冷眼，沒(méi)有大聲的呵斥，沒(méi)有無(wú)情的懲罰。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)考察，找到了答案，那就是洋思中學(xué)有著科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度。制度已經(jīng)成為師生的行為習(xí)慣，制度已經(jīng)成為學(xué)校特有的文化，他們特別講究管理中的嚴(yán)和實(shí)。例如，在常規(guī)管理方面，班班有課內(nèi)紀(jì)律記錄簿，課上學(xué)生違反紀(jì)律，教師示意點(diǎn)名無(wú)效后，任課教師作好記錄，待課后教育。上課間操、開(kāi)校會(huì)、看電影，值日老師都帶上常規(guī)記錄簿，當(dāng)場(chǎng)記錄評(píng)分。對(duì)各班紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)分，一周一公布，一月一評(píng)比，給優(yōu)勝班級(jí)發(fā)循環(huán)紅旗，給每一個(gè)學(xué)生每天評(píng)紅旗。期末累計(jì)總分，作為優(yōu)秀班主任、先進(jìn)集體、優(yōu)秀學(xué)生的主要條件之一。這樣，校園常年無(wú)紙屑、果殼，墻壁無(wú)一污跡，桌上無(wú)一刀痕，課堂上無(wú)人亂講話。嚴(yán)格的管理，養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣。在洋思，感覺(jué)不到嘈雜、吵鬧、高聲喧嘩、追逐打鬧的普通學(xué)校的通病。一切都是那么有秩序，有條理，不亂套。學(xué)生出教室不擁擠，進(jìn)教室要排隊(duì)，課間操要排隊(duì)，洋思中學(xué)的課間操是全校學(xué)生集中在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)做操，只見(jiàn)一個(gè)一個(gè)班的學(xué)生在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，整隊(duì)前往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在主席臺(tái)的統(tǒng)一號(hào)令下，三千多名學(xué)生只用了五分鐘的時(shí)間就做到了橫、縱、斜成線列隊(duì)。吃飯要排隊(duì)，我們看到，整個(gè)食堂共分三層，井然有序入座位。下課鈴響后，按照事先排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段按規(guī)定的路線走進(jìn)餐廳井然有序，等本桌八名同學(xué)都到齊后，方才落座。值日生負(fù)責(zé)分飯，分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時(shí)用餐，聽(tīng)不到喧嘩，沒(méi)有人亂跑。二十分鐘左右，所有學(xué)生都吃完飯，餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評(píng)出文明餐桌。文明餐桌的條件有四條：1，分菜公平，2，桌面整潔，3，無(wú)剩飯剩菜，4，不講閑話。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼，吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米飯。課間休息，學(xué)生也表現(xiàn)得溫文爾雅，不躁不烈。課堂上，學(xué)生注意力很集中，學(xué)習(xí)勁頭足，左顧右盼者極少，幾乎都能遵照老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生每天的起床也井然有序，先醒的同學(xué)要叫醒后醒的，上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池洗漱，下鋪的同學(xué)則反之。這樣就保證了所有的學(xué)生在十分鐘內(nèi)整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到教室晨讀。在洋思中學(xué)，行動(dòng)是軍事化的，管理是企業(yè)化的，這種嚴(yán)格的管理，達(dá)到了準(zhǔn)軍事化程度。據(jù)座談了解觀察，學(xué)校的主要活動(dòng)都是圍繞“沒(méi)有教不好的學(xué)生”來(lái)開(kāi)展。每周?chē)?guó)旗下的領(lǐng)導(dǎo)講話，每學(xué)期的老師演講會(huì)、全校學(xué)生演講會(huì)、新生演講會(huì)、班會(huì)，其主題都是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。師生用自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明沒(méi)有教不好的學(xué)生，以此來(lái)堅(jiān)定師生信心，鼓舞師生士氣。平時(shí)學(xué)校通過(guò)校內(nèi)媒體樹(shù)立典型，如學(xué)校宣傳長(zhǎng)廊、班報(bào)，也都開(kāi)辟“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的專(zhuān)欄?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”也寫(xiě)進(jìn)校歌中，天天播放。全校形成了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的輿論氛圍。全體師生已經(jīng)形成共識(shí)，從心里相信每個(gè)學(xué)生都能教好。這個(gè)共識(shí)時(shí)刻指導(dǎo)著師生的工作和學(xué)習(xí)。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生都在為完成既定目標(biāo)而奮力拼搏，每時(shí)每刻都不敢有絲毫的懈怠與馬虎。晚自習(xí)，所有的教室里都有老師在輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)井然有序，都在緊張的學(xué)習(xí)，沒(méi)有東張西望的，“好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好”恰如其分地反映了洋思在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力上所下的功夫，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好素質(zhì)。另外，每班的門(mén)口都有本班的評(píng)比欄，每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)貼小紅旗來(lái)體現(xiàn)。比如每月學(xué)習(xí)標(biāo)兵的樹(shù)立，作業(yè)簿上的整潔分，出操時(shí)的紀(jì)律，胸卡佩戴等一些很細(xì)小的地方。這些都反映了洋思中學(xué)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)范行為等習(xí)慣的培養(yǎng)工作做得“細(xì)”、“實(shí)”。在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成上始終堅(jiān)持“三個(gè)一”工程，所謂“三個(gè)一”工程，即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，聽(tīng)學(xué)校老師介紹，他們的做法是：學(xué)校首先對(duì)初一新生作必要的培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)第一周，讓新生學(xué)習(xí)洋思的規(guī)章制度，對(duì)新生講初中學(xué)習(xí)常規(guī)，講初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，講初中階段學(xué)習(xí)的能力要求，讓這些學(xué)生較早地就在心理上和知識(shí)能力上作好準(zhǔn)備，做好小學(xué)與初中教育的銜接工作；從初一年級(jí)抓起，洋思重視初一年級(jí)任課教師和班主任的配備，且做到合理搭配、科學(xué)安排，從整體上考慮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師的特長(zhǎng)得到最佳發(fā)揮，加大對(duì)初一教師的獎(jiǎng)勵(lì)。我認(rèn)為這是非?？茖W(xué)的做法。良好的開(kāi)端就成功了一半，從初一開(kāi)始抓，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生基礎(chǔ)打好了，初二、初三就能大面積的提高質(zhì)量。從最后一名學(xué)生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以?xún)?yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。一是合理分班，調(diào)動(dòng)全體力量?，F(xiàn)在洋思招收外地學(xué)生，雖然要進(jìn)行考試選拔，所屬六個(gè)自然村的學(xué)生全部納入，還有很多在當(dāng)?shù)貙儆诔煽?jī)差、或教不好的學(xué)生。學(xué)校層次和我們一樣，也是不均衡的。學(xué)校根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到22個(gè)班中，并分別和分校長(zhǎng)、班主任簽訂“承包”合同。學(xué)校定期對(duì)分校長(zhǎng)、班主任、班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。半學(xué)期下來(lái)，不及格的很少了。二是結(jié)對(duì)幫扶，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)力量。班主任對(duì)差生不歧視、不放棄，安排座位盡量把“差生”放在教室的前幾排，并與優(yōu)生同桌結(jié)成學(xué)習(xí)隊(duì)子。課堂上，老師先把發(fā)言的機(jī)會(huì)給差生，然后優(yōu)生補(bǔ)充，自學(xué)時(shí)讓同桌一起討論，實(shí)行“兵教兵”。在管理上“學(xué)生管學(xué)生”。在課余時(shí)間進(jìn)入教室，看到的情景大多數(shù)都是優(yōu)生在幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。在教室里也能看到很多學(xué)生結(jié)對(duì)的安排表和登記表。三是特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的力量。洋思中學(xué)教師不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感。我們特別留意老師課余的工作、生活情況，辦公室、教室、寢室、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)到處都有教師忙碌的身影。有手把手幫學(xué)生解答疑難的，有面對(duì)面陪學(xué)生背課文的，有心交心跟學(xué)生促膝交談的，有手牽手帶學(xué)生看病、取藥的??我們沒(méi)有理由不相信，學(xué)生在老師充滿(mǎn)愛(ài)心的關(guān)心和幫助過(guò)程中，必定會(huì)產(chǎn)生一種情感報(bào)答心理——要好好學(xué)習(xí)，不然會(huì)對(duì)不住老師。只有持之以恒，始終如一，不時(shí)緊時(shí)松，才會(huì)有今天洋思學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。實(shí)施“三個(gè)一”工程是洋思教育理念的具體體現(xiàn)。不放異每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地