【正文】 。以教科研為支撐，全面提高學校辦學水平。三、重視教育科研工作。４、加強教學管理，要從課堂教學質(zhì)量評估抓起。３、加強教學管理，要從起始年級抓起，從最后一名師生抓起。我校有良好的集體備課的傳統(tǒng)，我們應(yīng)在備課形式、備課方法上不斷探索、深化，以求更實效、高效的備課質(zhì)量。洋思中學嚴格的教學管理和細致入微的學習管理給我們很多啟示。針對我校實際情況，這一奮斗目標是符合我校校情的，我們要進一步統(tǒng)一認識，使每一位師生都內(nèi)化為行動的指南。綜上所述，通過這次兩所名校的考察學習，在當前我縣教育內(nèi)涵建設(shè)不斷推進的過程中，結(jié)合我們學校實際情況，我們認為應(yīng)該學習洋思尊重主體、面向全體的辦學思想；學習洋思講求實效、持之以恒的德育教學經(jīng)驗；學習洋思艱苦奮斗、無私奉獻的精神；學習洋思從嚴治校、科學管理的經(jīng)驗。一所成功的學校必須要有較高的教學質(zhì)量，因為教學質(zhì)量才是教育的生命力體現(xiàn)，才是教育的根本。東廬中學教師敬業(yè)奉獻，校長在教學改革中從學校實際出發(fā)，講實效、出實招，實事求是的工作作風是該校成功的有力保證。洋思中學校長蔡林森常說“吃苦就是享?！保塘稚孔约旱娜烁聍攘碇涡?，他幾十年如一日，他所率領(lǐng)的洋思團隊是一支特別能吃苦、負責任、有智慧、甘于奉獻的隊伍。四、以一支精誠團結(jié)，師德高尚的教師團隊為保證。洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作的各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。三、以完備嚴謹?shù)墓芾砟Ｊ阶鞅Ｕ涎笏贾袑W以改革開路，用責任制治校，對知識的掌握實行“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，并充分發(fā)揮管理的育人功能，使學校管理步入民主、科學、嚴密的軌道。認真設(shè)計“講學稿”，體現(xiàn)參與主體、師生參與充分、切合學校實際、尊重師生獨特性和差異性。他們優(yōu)化課內(nèi)導學策略，培養(yǎng)學生有效自覺的能力，優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略，促進學生有效地質(zhì)疑和釋疑，優(yōu)化課內(nèi)的訓練策略，促進學生有效鞏固和應(yīng)用，優(yōu)化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。他們注重抓好起始年級，從新生進校的第一天抓起，從最后一名學生抓起。洋思中學原創(chuàng)了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。二、以務(wù)實高效的教學模式為載體。東廬中學以“講學稿為載體教學合一”，創(chuàng)新了備課模式，提高了教學效益。洋思中學和東廬中學是實施素質(zhì)教育的成功典型，在成功的背后無一不透射出洋思人對教育規(guī)律自覺體認的睿智和東廬人對課堂教學探究態(tài)度的嚴謹；成功的背后無一不洋溢著兩所學校校長不屈不撓，永不滿足的韌勁和他們對那片熱土的鐘愛以及執(zhí)著地探錄鄉(xiāng)村教育真諦的激情；成功的背后無一不反映出兩所學校先進科學的辦學理念和務(wù)實高效的教學模式；成功的前后無一不……通過對兩所學校的深入考察，我們認為一所成功的學校必須做到：一、以先進科學的辦學理念作支撐。這次考察學習的時間雖很短，但給我們的啟發(fā)和體會卻很深、很深。不論是新課改還是洋思、東廬等學校的有效經(jīng)驗，它們告訴我們一個共同的真理，那就是：課堂不應(yīng)該成為教師展示才華的舞臺，而應(yīng)該成為教師導演下的學生自演天地。三、課堂教學中給學生擬訂的目標、重難點、學習方法要做到同一，不過多地它移，做到各班教學均衡有效。洋思中學和東廬中學非常注重對教師的課堂教學規(guī)范訓練。６、提高教師在課堂上引導、點撥的水平雖然“先教后學，當堂訓練”是以學生的自主學習為主，但教師的引導和點撥非常重要。所以說，課堂時時刻刻都是在進行知識、能力和素養(yǎng)的訓練。學科當堂訓練的內(nèi)容重在應(yīng)用，創(chuàng)造性地“做”。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，而他們的“當堂訓練”主要側(cè)重理科?！爱斕糜柧殹敝薪處熞ＷC訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘。正確理解“當堂訓練”，走出訓練誤區(qū)洋思中學和東廬中學其訓練都分兩類：第一類是同學們在讀完教材后，對老師提出的問題進行練習的過程。對于這種情況，老師可以采用“連環(huán)問”的形式，即甲同學回答問題，讓乙同學評判并補充，再讓丙同學判斷是甲的正確還是乙的更好。能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題。提問一個同學，３秒過后沒有回答，趕快叫第２個同學，如果第２個同學３秒后還不回答，再叫第３個同學，直到達到要求為止。我們的上課提問比較費時間，學生從老師叫他的名字到他開始說第一個字，大約需要5－20秒的時間，這點時間對于我們可能習以為常，但在洋思，對于小問題，這段時間至少可以提問2－4個同學。在提問的過程中，還經(jīng)常使用甲提出的問題，乙回答問題，或者甲回答完問題由乙評判正確與否。課堂要追求高效率的提問在洋思中學，上課提問已經(jīng)是學生集中注意力學好的必用方法。有時會使學生的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。這是長期形成的一種課堂討論思辯的習慣。同桌兩人或四人一組討論，然后用提問的方式來讓學生解答問題，一個同學回答完畢后，另一個同學覺得不妥會立即起來在回答，老師馬上再叫第三個同學，或所有同學判斷他們兩個的正誤。所以，洋思中學和東廬中學的課堂并不是死氣沉沉的，對于比較難的問題，教師還是讓學生進行討論思辯。引導提綱的指導形式不能始終使用，在每單元選擇一課，詳寫引導提綱，單元其他課開始壓縮引導提綱內(nèi)容，不再寫那些明顯的知識點，只寫同學們看書時容易忽視的問題，上課多問學生該掌握的知識有哪些？哪些知識點是重點？哪些內(nèi)容是難點？這樣會使學生自已閱讀文本的能力得以基本養(yǎng)成，學生看書的能力也會隨之大大提高。我們可以借鑒東廬中學的學案在自學前為學生寫出引導提綱，引導提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案?？赐暾n本，讓學生自己或互相討論解決幻燈片上投出的問題。想方設(shè)法培養(yǎng)學生的自學能力洋思中學，每節(jié)課開始老師就把當堂課的學習目標、內(nèi)容，用語言或幻燈片的形式告訴同學們，接著用幻燈機投影出３－５個問題。先學后教、當堂訓練不是回歸傳統(tǒng)，不是應(yīng)試教育，而是學生緊張地自主學習。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習?！跋葘W后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習?；氐綄W校以后，我校6人進行深入研究探討，對兩所學校的教育教學進行了深刻的反思?？傊?，東廬中學、后六中學、洋思中學作為教改的典范，值得我們?nèi)W習，但決不是簡單的移植，真正需要我們借鑒的是在他們成功背后所蘊含的“思想理念、制度氛圍”和他們樸實、堅定和追求卓越的精神信念。擔負教書育人使命的教師，還應(yīng)該把獨立思考的精神和能力交給我們的學生。引領(lǐng)教師做一個有思想的人。建立科學合理的考核評價機制。我們召開辦公會，專門研究學習東廬中學、后六中學的具體措施，首先抓班子建設(shè)，作為班子成員必須把所任科目帶好，各方面走在前頭。狠抓學校管理的每一個環(huán)節(jié)，不留管理上的死角與漏洞，讓人人有事做，人人愿做事，人人把事做好，真抓實干，抓出成效來。真抓實干，抓出效果。對照他們的經(jīng)驗和成功做法，我們應(yīng)認真分析研究自己的實際情況，找到自己的問題與矛盾、優(yōu)勢與差距，充分調(diào)動全校師生的積極性和創(chuàng)造性，集思廣益，群策群力，尋找適合自己學校發(fā)展的路子和辦法。可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學生能不努力學習嗎？五、我們的思考與措施結(jié)合實際，確立目標。東廬中學、后六中學、洋思中學把教學和德育有形、有機地結(jié)合，在教學中滲透，通過環(huán)境、行為來影響學生，達到無形的教育。教師們在辦公室里認真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。他們不花哨、不張揚，他們把每件小事都做得扎扎實實、認認真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。東廬人、后六人可貴的進取精神。東廬中學、后六中學教學質(zhì)量得到大面積提高，源于他們在“實”字上狠下功夫。教師在教學過程中，只有放手讓學生去學習，通過教師的導學和服務(wù)作用使學生掌握知識與技能，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位。東廬中學在課堂教學改革中，克服了以教師講、學生聽、課堂主動權(quán)控制在教師手中的傳統(tǒng)課堂教學，把教學的重點放在如何促進學生“學”上。（九）、課堂效益課堂效益表現(xiàn)以下七能：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題，并加以解決；二能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性；三能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力；四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量；五能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)；六能最有效地“培尖補差”；七能確保減輕負擔。⑤只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗、自我基礎(chǔ)，采取不同方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的自我感悟，這本身就是創(chuàng)新。③事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。（七）、“兵”教“兵”：①“