【正文】 校，全國(guó)都向他們學(xué)習(xí)。二○一一年六月五日第二篇：洋思中學(xué)、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察總結(jié)赴洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得潘祥中學(xué)葉健英10月27日，有幸隨杏壇鎮(zhèn)教育局“赴東廬洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察團(tuán)”一行到江蘇省洋思中學(xué)、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)。遵循教學(xué)是中心、管理是保 7 障、習(xí)慣是關(guān)鍵的原則，讓師生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。細(xì)節(jié)決定成敗，要從學(xué)生的一言、一行、一舉、一動(dòng)抓起，時(shí)時(shí)、處處滲透著思想教育。東廬中學(xué)校園文化：文化長(zhǎng)廊中的名人教育思想、學(xué)校名師、名生的介紹；走廊墻壁隨處可見育人的語(yǔ)句：“今日事，今日做”“每天進(jìn)一步，踏上成功路”“不隨地丟垃圾，校園更美麗”“教室走廊不戲嬉，課間安全好秩序”，東廬學(xué)生才能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。洋思中學(xué)、東廬中學(xué)濃厚的校園文化氛圍每天催促著師生共同迎著晨曦奮發(fā)向上。我校要發(fā)展，更需要全體教職員工“凝神聚志、鍥而不舍”，達(dá)成教師和學(xué)校共同發(fā)展的愿景。課堂上每位教師都能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。三、注重精神引領(lǐng)，開拓進(jìn)取，積淀校園文化洋思、東廬中學(xué)能成為名校，是因?yàn)樗麄兌加幸恢Ц挥惺聵I(yè)心、責(zé)任感的領(lǐng)導(dǎo)班子和具有進(jìn)取精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。在課后，要能對(duì)中下生存在的問題進(jìn)行及時(shí)清理，做到日日清。尤其是我們學(xué)校生源較差，學(xué)生底子較薄。二是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“三個(gè)”統(tǒng)一，即統(tǒng)一作業(yè)布臵要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正。我們必須要借鑒兩所學(xué)校嚴(yán)格的常規(guī)管理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究，向常規(guī)要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量。管理出成績(jī)，管理出效益。在課堂教學(xué)中切實(shí)解決“教”和“學(xué)”的關(guān)系問題，同時(shí)要繼續(xù)探索怎么“教”和怎么“學(xué)”的問題，逐步形成適合我們的教學(xué)模式。洋思、東廬中學(xué)的起家條件比我們現(xiàn)在差了多少，現(xiàn)在他們值得驕傲的一切都是靠自己創(chuàng)造的。我們必須要批判地借鑒兩所學(xué)校的精華，把他們的課堂教學(xué)不僅注重完成知識(shí)與技能目標(biāo)，而且還非常注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，把能開啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉獨(dú)立思考、合作探究的理念留下，在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行我們自己的課改。洋思、東廬中學(xué)教改新模式無疑是適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師的一種課堂教學(xué)形式，效果是明顯的。洋思、東廬中學(xué)的所見所聞，讓我深度思考，感悟與反思，深切的感受到洋思、東廬中學(xué)的過去，就是我們?cè)呵f中學(xué)的今天。感 悟 篇一、取其精華，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新發(fā)展 洋思、東廬中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，我以為重要的是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神。當(dāng)走進(jìn)一間間隨進(jìn)隨出的開放教室去聽課，我倒有點(diǎn)不適應(yīng)，可是一節(jié)課下來，我為學(xué)生們“旁若無人”的上課所感動(dòng)，他們好像已經(jīng)習(xí)慣了進(jìn)進(jìn)出出的老師，一點(diǎn)不為我們所影響，這得益于東廬中學(xué)良好的課堂教學(xué)模式和管理。又如，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽(yáng)問一問，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？”“讓每一位家長(zhǎng)滿意”“沒有教不好的學(xué)生”等口號(hào)在學(xué)校里隨處可見，每個(gè)年級(jí)都有“優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生、學(xué)習(xí)優(yōu)勝學(xué)生、進(jìn)步快學(xué)生名單”的公告。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。步入洋思中學(xué)校園，讓人感到校園的建設(shè)既雄偉壯麗、又富有詩(shī)意，飽含韻味、隨處可見的中英文對(duì)照的名言警句似乎象征著學(xué)校為每名學(xué)生鋪就通向科學(xué)殿堂、走向成功的階梯。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)校的導(dǎo)學(xué)稿就是教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，上課以導(dǎo)學(xué)稿為基礎(chǔ)，每一個(gè)教室隨時(shí)是開放的，任何人都可以隨進(jìn)隨出的去聽老師講課，而講課的內(nèi)容基本上就是考核的內(nèi)容；久而久之，教師不怕聽課，學(xué)生喜歡上課，成績(jī)也隨之提高，家長(zhǎng)也高興。他們認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)用心，教師就會(huì)用心，領(lǐng)導(dǎo)把制度當(dāng)兒戲，教師就會(huì)把它當(dāng)游戲，這樣近似苛刻的要求才是對(duì)教師最大的人情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們介紹，洋思的 “包”是“真抓實(shí)包”，校長(zhǎng)要和各負(fù)責(zé)人簽訂責(zé)任狀，各年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的考核質(zhì)量與自己的績(jī)效工資掛鉤，中考如達(dá)不到要求，則取消各類評(píng)優(yōu)的資格。二、嚴(yán)格質(zhì)量考核 提升課堂教學(xué)質(zhì)量在洋思中學(xué)和東廬中學(xué)我們聽取了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，觸動(dòng)最深的是兩所學(xué)校的質(zhì)量管理抓到實(shí)處，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！爸v學(xué)稿”給學(xué)生一根拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？在“講學(xué)稿”中都有表述。陶行知的“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”的思想是設(shè)計(jì)“講學(xué)稿”的重要依據(jù)。：以學(xué)定教，“講學(xué)稿”實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一。三是當(dāng)堂檢測(cè)。二是 教師后教。整個(gè)課堂呈現(xiàn)出：一是學(xué)生先學(xué)。：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。無一例外，他們都是為了生存而進(jìn)行了切 合本校實(shí)際的教學(xué)模式的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，收到了明顯成效，成就了他們的輝煌。考察學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都給我以啟迪，引導(dǎo)我深思，讓我感觸頗深，現(xiàn)從在洋思、東廬中學(xué)的所見所聞和我的感悟兩方面作如下體會(huì)。2011年5月 日至5月 日，我有幸參加了由縣教委組織的赴江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)實(shí)地考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一篇：洋思、東廬中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)更新理念 開拓進(jìn)取 扎實(shí)推進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展——赴洋思、東廬中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì) 云陽(yáng)縣院莊初級(jí)中學(xué) 何彬我校是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，師資不強(qiáng)，教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，近年來，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋求到農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，擺脫現(xiàn)有困境，促進(jìn)我?？缭绞桨l(fā)展之路。帶著我校在尋求發(fā)展之路過程中的困惑與迷茫，我懷著仰慕之情由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，通過進(jìn)課堂、聽報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式深入?yún)⒂^學(xué)習(xí)了兩校。見 聞 篇一、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)有效課堂教學(xué)洋思中學(xué)和東廬中學(xué)都由原來的薄弱學(xué)校，變成了全國(guó)教學(xué)改革的典型。洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的教學(xué)模式各有特色。當(dāng)我們走進(jìn)洋思中學(xué)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。開始上課時(shí)，教師首先三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)；其次進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)，教師提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，這時(shí)，教師也不是獨(dú)霸課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生交流，“兵”教 “兵”，以學(xué)生的學(xué)為主線。我們發(fā)現(xiàn)理科教師一般要布臵三種作業(yè)，分別是必做題、選做題、思考題；文科的作業(yè)是融合在上課期間，做到邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)邊背誦，當(dāng)堂完成?！爸v學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共同的教學(xué)文本?！爸v學(xué)稿”是依據(jù)學(xué)生的學(xué)來設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)與教師的教通過“講學(xué)稿”這個(gè)載體合二為一。教師可以充分利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問題等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)?！鞍傻饺恕?。班主任也要做到班級(jí)事務(wù)自己管理?！敖虒W(xué)考三合一”。三、注重校園文化建設(shè) 積淀人文內(nèi)涵。綠樹成蔭、花草環(huán)繞、生氣盎然。3000名學(xué)生做操時(shí)沒有一個(gè)老師去管理，學(xué)生自動(dòng)以 班級(jí)為單位排隊(duì)入場(chǎng)、排隊(duì)退場(chǎng)，甚至沒有一點(diǎn)聲音，這是細(xì)節(jié)管理的最高境界。這是洋思中學(xué)教師的自信和責(zé)任，通過這樣的文化氛圍給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以信心，形成家校生三合一的合力。走進(jìn)東廬中學(xué)，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，它座落在田間地頭，剛開始有點(diǎn)不相信，這是一所全國(guó)聞名的教改先進(jìn)學(xué)校。雖然東廬中學(xué)學(xué)生不多，但是他們的大課間活動(dòng)卻一絲不茍，同樣的是學(xué)生自我管理，由體育委員吹著哨子進(jìn)操場(chǎng)，然后自動(dòng)的在操場(chǎng)上站好，做操、打太極拳、然后是分年級(jí)的跑步，最后是統(tǒng)一按班級(jí)回教室，全部是圍繞的學(xué)生體質(zhì)展開，沒有一點(diǎn)花架子，實(shí)實(shí)在在。思想決定行動(dòng)，思路決定出路。我校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須要實(shí)施課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，找準(zhǔn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。但任何一種新的課堂教學(xué)模式，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的模仿，機(jī)械的復(fù)印。當(dāng)務(wù)之急，我校必須樹立教師的信心，教師一定要相信我們有能力創(chuàng)新教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，我們不要總是去找學(xué)生基礎(chǔ)差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。二、重視教學(xué)常規(guī)管理，求真務(wù)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量洋思、東廬中學(xué)之所以取得了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)，最重要的一點(diǎn)就是始終不渝地抓住了教 學(xué)常規(guī)全程管理這個(gè)主線，切實(shí)做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管。我校教學(xué)質(zhì)量不高，主要原因在于教學(xué)常規(guī)管理不力，教學(xué)研究空洞。一是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“四個(gè)”字（“準(zhǔn)”、“活”、“優(yōu)”、“清”），即課堂上準(zhǔn)確無誤地把知識(shí)傳授給學(xué)生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語(yǔ)言表達(dá)，著力激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極活動(dòng)，師生形成合力，取得最大的教學(xué)效果。三是學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“一個(gè)”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。所以，要求我們教師在課堂上要盡可能地多關(guān)注中下生。四是學(xué)習(xí)東廬中學(xué)備課組活動(dòng)的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從身邊的教育教學(xué)困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實(shí)實(shí)在在，課堂教學(xué)求實(shí)高效，求真務(wù)實(shí)的提高教育教學(xué)質(zhì)量。洋思、東廬人不花哨、不張揚(yáng)，他們把每件小事都做得扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都6 有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。教師們?cè)谵k公室里認(rèn)真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。如果我們還是沒有危機(jī)感，不思進(jìn)取，那就不可能發(fā)展壯大。比如洋思中學(xué)的“教師眼睛像陽(yáng)光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”的理念和東廬中學(xué)把教學(xué)和