【正文】 艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、同心同德、百折不撓、勇往直前、團(tuán)結(jié)勝利的紅軍長征精神，支撐著會(huì)寧人在打造教育高地的長征中，永不停歇。會(huì)寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運(yùn)。二、會(huì)寧教育：會(huì)寧，這個(gè)曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會(huì)師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。1949年8月22日成立會(huì)寧縣人民政府，屬定西專員公署。1936年10月，中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍長征會(huì)師于會(huì)寧，在會(huì)寧曾組建蘇維埃政權(quán)。清初會(huì)寧隸鞏昌府?；葑谥琳辏?352年），詔令改會(huì)州為會(huì)寧州。元初，遷會(huì)州治所于西寧縣。宣宗元光二年（1223年）金人收復(fù)會(huì)州。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。哲宗元符二年（1099年），筑起會(huì)州新城（即今敦蝦蟆古城）。宋仁宗明道元年（1032年），黨項(xiàng)人克會(huì)州，地屬西夏。玄宗天寶元年（742年），改會(huì)州為會(huì)寧郡。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會(huì)寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會(huì)寧縣，屬平?jīng)隹ぁＤ媳背瘯r(shí)，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會(huì)寧縣，為有“會(huì)寧”縣名之始?；莸塾缹幵辏?01年）涼州刺史張軌在涼州（今武威）近側(cè)另設(shè)祖厲縣，后遷縣于郭城驛故地。三國時(shí)屬魏地，隸武威郡。（中國地名語源詞典）所在地區(qū): 甘肅省白銀市歷史沿革: 會(huì)寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。甘肅省會(huì)寧縣簡介一、地域簡介：地名來歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會(huì)州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會(huì)師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。為我們提供的絕不僅僅是一個(gè)簡單的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該說，兩縣的實(shí)踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，因?yàn)槲覀冞^去不敢相信的口號(hào)在這里已成為現(xiàn)實(shí)；我們想做而沒有做到的事情，他們做到了；多少年來一直不能解決的教育難題，他們解決了；我們多年的教育夢(mèng)想由他們實(shí)現(xiàn)了。從嚴(yán)治校，管理出效益。所以獨(dú)創(chuàng)了一套很實(shí)用管理方法，而且效果顯著。洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。每年新生入學(xué)，各校紛爭生源，洋思中學(xué)概不參加，學(xué)校只是提前一周向社會(huì)公告：新生已滿，學(xué)校概不接受。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復(fù)提出的。二、洋思中學(xué)的啟示洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會(huì)的根本原因。因?yàn)橛辛诉@“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。月考是洋思責(zé)任制考試的重要內(nèi)容，是教學(xué)實(shí)績考核?！扒濉辈涣说膶W(xué)生，再由任課教師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收。再次是“周周清”。對(duì)那些“堂堂清”“清”不了的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落……助其過關(guān)。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。每堂課所學(xué)的新知識(shí)只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。所謂“四清運(yùn)動(dòng)”，是指對(duì)學(xué)生實(shí)行堂堂清、日日清、周周清、月月清。學(xué)習(xí)中的“四清”運(yùn)動(dòng)。我個(gè)人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會(huì)遇到哪些問題。洋思中學(xué)的主要做法是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。三是教學(xué)方案差，不講究學(xué)習(xí)藝術(shù)，不注重自我提高。他們認(rèn)為，教師教不會(huì)學(xué)生主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師德素質(zhì)差；動(dòng)輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。一、洋思成功的重要經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅(jiān)持使每個(gè)學(xué)生合格，使每個(gè)家長滿意之信條。我非常榮幸能隨周麗霞工作室所有成員及區(qū)教委總工會(huì)主席，沙區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員徐軍等二十多人，帶著幾分仰慕和疑惑來到無錫市洋思中學(xué)參加聽課，與教師座談，與學(xué)生交流，同時(shí)也參觀和考察了洋思中學(xué)校園文化建設(shè)，和學(xué)生管理等方面的實(shí)情，我深切地感到洋思中學(xué)的教育的確值得我們學(xué)習(xí)和研究。二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學(xué)習(xí)，尤其洋思寬松的辦學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)本次千里迢迢實(shí)地考察學(xué)習(xí)的目的。第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點(diǎn)。因此，校長和班子成員必須身先士卒，率先垂范地學(xué)洋思，應(yīng)用洋思經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好學(xué)校的誕生，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的精誠團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)開拓。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個(gè)洋思中學(xué)，是因?yàn)橛幸粋€(gè)蔡林森校長。首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。因此，這次學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊裨谌h開花結(jié)果，關(guān)鍵是在一些管理薄弱環(huán)節(jié)上能否持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓下去，另外，洋思的發(fā)展壯大，也是在“揚(yáng)棄”中不斷完善和創(chuàng)新的，因此我們既不能過分注重條件因素而畏縮止步，也不能不顧本地實(shí)情，照辦照抄，人云亦云，眉毛胡子一把抓，要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日?qǐng)?jiān)持用一種“機(jī)制”去推動(dòng)。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個(gè)堅(jiān)持，一種執(zhí)著。建議之三：貴在堅(jiān)持，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”一種理念的形成，一種模式的確立。搞好典型課的引路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正完善。如何落實(shí)，這就是我們課堂教學(xué)改革上要借鑒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場。不能人云亦云，一哄而起，邯鄲學(xué)步，搞形而上的簡單模仿，這起不到學(xué)習(xí)考察的目的。同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)施的“單元過關(guān)測(cè)驗(yàn)”、“堅(jiān)持每月一考”等，與洋思中學(xué)的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們?cè)谄?、八年?jí)開展的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。學(xué)?；旧喜淮嬖诤筮M(jìn)生的問題。其余時(shí)間都讓學(xué)生自學(xué)。而洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題。二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識(shí)不強(qiáng)。因此，結(jié)合我們實(shí)際，特提出以下幾點(diǎn)建議：建議之一：要結(jié)合實(shí)際學(xué)洋思近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。二、學(xué)習(xí)洋思的幾點(diǎn)建議綜觀以上的幾點(diǎn)啟示，覺得洋思中學(xué)的可學(xué)之處很多。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給年輕人的。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握洋思課堂教學(xué)改革，每年暑假，教師提前一個(gè)月開學(xué)，先學(xué)校規(guī)、校史、洋思的課堂教學(xué)模式，再進(jìn)行備課培訓(xùn)，單獨(dú)備課，全員賽課等一系列的崗前培訓(xùn)?，F(xiàn)在在洋思中學(xué)工作不超過3年的青年教師超過三分之二。同時(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會(huì)受到處罰。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。保管室人員要腿勤、手勤、眼勤，保證及時(shí)將校園內(nèi)被散失的校產(chǎn)收入倉庫，經(jīng)常清倉查庫，及時(shí)修舊利廢等等。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學(xué)合理；包師生準(zhǔn)時(shí)吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口。洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。啟示之三：有一套行之有效的管理機(jī)制洋思中學(xué)的管理機(jī)制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。它能及時(shí)地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。（3）訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。這樣，教師講的時(shí)間就很少，一般不超過4分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。（3）明確教的方式。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）明確教學(xué)內(nèi)容。幫助學(xué)生解決疑難問題。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。這樣，各年級(jí)、個(gè)學(xué)科都實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助學(xué)生解決疑難問題。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。經(jīng)過多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。此外，他們還把“生活課程”的實(shí)施情況作為“三好生”的評(píng)比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評(píng)上“三好生”。宿舍、餐廳都有廣播。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會(huì)議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時(shí)，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。同時(shí)，年級(jí)負(fù)責(zé)人（分校長）也要受到相應(yīng)的處罰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、課任老師都有明確的責(zé)任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。二是形成了齊抓共管的局面。首批10名試用人員中僅錄用了1人。為了讓學(xué)生學(xué)好“生活”這門必修課，洋思人很下了一番工夫：一是重視生活指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導(dǎo)老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。要求分菜時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時(shí)，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。司務(wù)長告訴我們，那是文明餐桌的標(biāo)志。20分鐘左右，所有學(xué)生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語，在洋思考察時(shí)，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點(diǎn)15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級(jí)的學(xué)生分時(shí)段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。秦培元所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動(dòng)。學(xué)校成了名副其實(shí)的“無差生學(xué)?！薄！白詈笠幻麑W(xué)生”有了進(jìn)步，自然水漲船高。畢業(yè)時(shí)，他以610分的高分考入了省重點(diǎn)中學(xué)。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個(gè)月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學(xué)生”轉(zhuǎn)變的故事。課上老師提問最多的是這些學(xué)生，板演最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配，平均分到兩個(gè)分校20個(gè)班級(jí)，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗(yàn)收，優(yōu)者獎(jiǎng)，劣者罰。即使是對(duì)這樣的學(xué)生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。有的學(xué)習(xí)成績?cè)谠瓉韺W(xué)校甚至是倒數(shù)第一?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，“清”不了的學(xué)生也越來越少了?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實(shí)施的是“周周清”。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。洋思“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時(shí)溫故知新，鞏固提高”。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。家長心中有桿秤。2001年秋學(xué)期，盡管洋思一再擴(kuò)班，但還是有200多名“特差生”難以進(jìn)門。家長之所以把通常認(rèn)為“教不好”的學(xué)生送到洋思，就是因?yàn)橄嘈盼覀兡馨阉麄兊暮⒆咏毯?。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，?yīng)當(dāng)感到自豪才對(duì)。幾年前，有些人曾經(jīng)這樣議論：好學(xué)生留在城里，差學(xué)生送到洋思去。不選擇、不挑剔學(xué)生，對(duì)于教育者來說，意味著更多的付出，同時(shí)，還承擔(dān)著風(fēng)險(xiǎn)。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學(xué)生一樣，存在著成“器”的可能。不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。多年來，凡到洋思來求學(xué)的，不管多調(diào)皮，不管成績多差，學(xué)校都收下。（一）堅(jiān)持不選擇學(xué)生，不挑