【正文】 洋思中學(xué)經(jīng)過(guò)30多年的摸索，走出了一條成功之路，他們的重心是在中差生的轉(zhuǎn)化上做的好，他們的目標(biāo)是考入普高即為合格，而我們是高中，將來(lái)的走向是參加高考，走向高校，所以這樣的模式不能全部搬來(lái)，只能吸取其精華，去除其糟粕，還需要有適合自己學(xué)校學(xué)情的教學(xué)模式。洋思課堂，不論先學(xué)后交，還是當(dāng)堂訓(xùn)練，都是在課堂完成，這就體現(xiàn)了其高效性，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)如何能保證呢？通過(guò)“三清”政策來(lái)保證，即“堂堂清、周周清、月月清”，清的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的、書本的、基本的知識(shí)，若不清，周末留校清，清了方可離校。（二）關(guān)于“后教”：在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行的相互實(shí)踐相互探究相互學(xué)習(xí)，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“導(dǎo)交”的方式，導(dǎo)問(wèn)題、導(dǎo)方法、導(dǎo)結(jié)論等形式，在課堂上，教師從學(xué)情出發(fā)，使教、學(xué)內(nèi)容、方法等與人的認(rèn)知規(guī)律一致。在這里的發(fā)散不是沒(méi)有方向，是緊跟老師的指導(dǎo)，大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的，非常簡(jiǎn)單、非常直接、非常樸實(shí)、非常真實(shí)，沒(méi)有花里胡哨與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西。老師引領(lǐng)自學(xué)的方向即學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法即自學(xué)指導(dǎo)。這完全符合教育教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的本質(zhì)就是簡(jiǎn)單，越簡(jiǎn)單越接近事物的本質(zhì)。三、高效的課堂教學(xué)模式 1．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒，感覺(jué)最深的就是：洋思的課，沒(méi)有花里胡哨的圖片、動(dòng)畫、深?yuàn)W的引言，總是那么樸實(shí)，簡(jiǎn)而言之，“真實(shí)、有序、緊張、簡(jiǎn)單。這樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生很容易達(dá)成。（二）組織多彩的業(yè)余活動(dòng)：進(jìn)行業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)。（2）抓反復(fù)，反復(fù)抓。那么制約學(xué)生行為習(xí)慣的是校園里的三把上方寶劍：餐廳有一把，例如餐廳里每層樓有“違紀(jì)餐桌”，顧名思義，有餐廳老師陪同違紀(jì)學(xué)生在“違紀(jì)餐桌”用餐，這樣不體罰學(xué)生就能起到教育的效果。C． 聽講座：開設(shè)各種講座，如司法、消防、交通安全的講座開展各方面的教育，且開展校本講座，教學(xué)生“四會(huì)”，學(xué)會(huì)吃飯（分餐制）、學(xué)會(huì)走路（排隊(duì)，走特定線路）、學(xué)會(huì)做人（文明禮貌，珍惜緣分）、學(xué)會(huì)休息。B． 學(xué)廣播操：全員參與全天候訓(xùn)練，凡是廣播操不會(huì)做的學(xué)生不得在一號(hào)坐在課堂聽課，凡是廣播操不會(huì)做的老師不得在一號(hào)登上講臺(tái)上課。對(duì)照規(guī)范進(jìn)行排查自身存在的問(wèn)題，然后制定措施定時(shí)間進(jìn)行改進(jìn)。（一）就學(xué)生管理而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，一個(gè)人良好的行為習(xí)慣是他畢業(yè)時(shí)能夠帶走的，而且會(huì)影響其一生，本著這樣一個(gè)理念去抓習(xí)慣的養(yǎng)成，而且常抓不懈，從新生入學(xué)抓到初三畢業(yè)。二、完善精細(xì)的管理制度洋思中學(xué)的管理制度非常特別，針對(duì)性極強(qiáng)而且及其細(xì)化，在洋思中學(xué)管理制度匯編中針對(duì)不同對(duì)象不同環(huán)節(jié)不同部門的“規(guī)定”、“細(xì)則”、“制度”、“要求”等就有69條，然后再細(xì)化。切實(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而成為學(xué)生規(guī)范行為的引領(lǐng)。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著洋思的每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)校園，就開始了無(wú)聲的教育。這三個(gè)字對(duì)我的觸動(dòng)很大，給人以簡(jiǎn)單、樸實(shí)的感覺(jué)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到學(xué)校突出了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格?，F(xiàn)將我在洋思的所見所聞、所思所想作如下匯報(bào)：一、濃厚的校園文化氛圍當(dāng)我們綜高一行人不遠(yuǎn)千里本著學(xué)習(xí)取經(jīng)的心里踏進(jìn)洋思中學(xué)大門的那一刻起，我們?nèi)琊囁瓶?，恨不得將洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及配套的科學(xué)管理制度復(fù)制回我們綜高，以改善提高我們綜高的教學(xué)效果。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長(zhǎng)期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所，它蘊(yùn)涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無(wú)聲的教育。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實(shí)踐，認(rèn)真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認(rèn)知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡(jiǎn)單，過(guò)程易行）。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)之后，教師點(diǎn)撥釋疑。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語(yǔ)，或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。洋思中學(xué)各年級(jí)，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)二十多年的艱苦探索，通過(guò)“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)場(chǎng)教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略?！?這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動(dòng)力?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”這一理念時(shí)時(shí)激勵(lì)著洋思教師的責(zé)任，強(qiáng)化著洋思教師的責(zé)任，同時(shí)時(shí)時(shí)積極暗示學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會(huì)使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個(gè)學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實(shí)而快樂(lè)。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。說(shuō)到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。他們對(duì)“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。他們把80年代的一所“三個(gè)三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個(gè)“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的現(xiàn)代化示范性初中。首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r(jià)值——沒(méi)有教不好的學(xué)生。并且和化學(xué)備課組組長(zhǎng)吳國(guó)兵座談交流了“集體備課 ”。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級(jí)管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)解讀《沒(méi)有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教無(wú)定法，貴在得法——堅(jiān)守中崛起的洋思20XX年初春，伴著萬(wàn)物爭(zhēng)春的勃勃生機(jī)，由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來(lái)到了慕名已久的全國(guó)名校——洋思中學(xué)。業(yè)務(wù)上往往也就停滯不前了。他們充分發(fā)揮了高級(jí)教師的示范作用，充分發(fā)掘和利用了高級(jí)教師的這一資源。如果每年一次的暑期全員賽課，就會(huì)迫使教師們都動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到教學(xué)中去。我們現(xiàn)在多數(shù)的賽課只是在部分教師中進(jìn)行，參與面不廣。每年暑期他們要分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行全員賽課，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，在開學(xué)典禮上給獲獎(jiǎng)的教師頒獎(jiǎng)。而在暑期全鎮(zhèn)教師集中在一起，是開展集體備課的最佳時(shí)期，在時(shí)間、精力上能得到充分的保證。洋思中學(xué)的“集體備課”形式對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的范例。洋思中學(xué)的“暑期培訓(xùn)”包括三方面的內(nèi)容：專家講座，集體備課，教師賽課。比如有：暑期培訓(xùn)；師徒結(jié)隊(duì)；集體備課制；點(diǎn)課制；一課二評(píng)；二課一評(píng)；高級(jí)教師的“四個(gè)一”等等。采取多種形式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師將自己的成長(zhǎng)規(guī)劃交由學(xué)校存檔，并由學(xué)校督促其去實(shí)施。如：幾年成為校級(jí)骨干教師、校級(jí)名師；幾年成為縣級(jí)名師；幾年成為市級(jí)名師；乃至幾年成為省級(jí)國(guó)家級(jí)名師。這是由教師個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際而制定的。責(zé)任心是做好一切工作的前提與基礎(chǔ)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)首先是師德的成長(zhǎng)。師德首位。根據(jù)要求，我著重從“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”這個(gè)方面對(duì)洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。讓我的理念得到了一次提升，受益匪淺。還觀摩了來(lái)自“學(xué)洋思，用洋思”的南京濱江中學(xué)，山東歷城中學(xué)及洋思中學(xué)給我們展示的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元作了《洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹》。此次活動(dòng)是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中育發(fā)展研究中心和洋思中學(xué)聯(lián)合舉辦的，名為：學(xué)習(xí)“洋思模式”經(jīng)驗(yàn)交流論壇暨洋思中學(xué)全面改革現(xiàn)場(chǎng)研討觀摩活動(dòng)?？傊?，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育；不斷提高自己教育教學(xué)水平，在推動(dòng)高效課堂的過(guò)程中再上一個(gè)新臺(tái)階，以上是我對(duì)洋思學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單匯報(bào)和淺薄看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師多多指教。教學(xué)反思。3．兵教兵。及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2．高效課堂的生成，以學(xué)定教。在洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)是短暫的，對(duì)于我這個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，洋思留給我的影響是深刻的，在以后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，我將在以下方面加以努力改進(jìn)探索： 1．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。就這樣日復(fù)一日、天天如此、年年如此。如班主任，他們每天每餐都要帶學(xué)生到餐廳，學(xué)生開始吃飯，他們?cè)俚饺龢墙處煵蛷d用餐，學(xué)生用餐時(shí)間大約15分鐘，當(dāng)學(xué)生吃完飯后，班主任已經(jīng)站在了本班學(xué)生的餐桌前，計(jì)算一下，他們的用餐時(shí)間約為10分鐘左右。五、無(wú)私的敬業(yè)精神。每月各科集中考試一次，由教務(wù)處組織集體閱卷、計(jì)算各率，評(píng)出優(yōu)勝班級(jí)，以及先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步快的學(xué)生，并在總結(jié)會(huì)上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上的當(dāng)堂作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）是堂堂清的依據(jù)，通過(guò)課上作業(yè)，了解每名學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，利用第八節(jié)大自習(xí)或早、午、晚自習(xí)，對(duì)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行日日清。指“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。備課知識(shí)面向中等生，做到抓兩頭帶中間。三、教師精心備課。在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時(shí)，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。（當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師不做輔導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容為不同層次的練習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，使不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。（五）當(dāng)課訓(xùn)練檢測(cè)。（兵教兵，師徒制：一優(yōu)等生帶一差生）學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上各學(xué)習(xí)小組分配不同任務(wù)，學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。⑴教給學(xué)生使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；⑵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如“會(huì)聽，勤思，敢說(shuō)，善問(wèn)”。對(duì)于沒(méi)有學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精確的講解，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)不會(huì)的不教，教了也不會(huì)的不教，真正做到以學(xué)定教。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容（學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的），對(duì)所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題不教。教師設(shè)計(jì)出嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況。（2）通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析，把主要的、傾向性強(qiáng)的新問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次備課”。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一般不大聲插話，以免打斷學(xué)生的思路。自學(xué)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生邊讀邊劃（劃出疑難處），以培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)的良好習(xí)慣。教師出示事先擬定好的自學(xué)提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)要求。每個(gè)字、每句話都非常具體，（如看什么地方的什么，完成什么，回答什么，記住什么，熟記什么等等）教師抓住知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題，突出重點(diǎn)，通過(guò)幻燈片展示出自學(xué)檢測(cè)題。（二）進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示可以采取靈活的方式進(jìn)行，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多、比較復(fù)雜的課題，可以采取學(xué)案、或者用課件展示的方式，這種方式的特點(diǎn)是直觀，便于學(xué)生思考理解；而對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、簡(jiǎn)單的課題，可以直接采取口述的方式進(jìn)行。開始上課時(shí)，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體。認(rèn)定“沒(méi)有差生，只有差異”把課堂作為培尖補(bǔ)差的陣地，重點(diǎn)關(guān)注差生，從最后一名學(xué)生抓起，尊重差生，調(diào)動(dòng)情感的力量，表彰后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生擁有希望，從而產(chǎn)生成功的動(dòng)力，為做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育做好準(zhǔn)備。高效：學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，讓洋思贏得了辦學(xué)高效?！白鹬刂黧w，面向全體”的辦學(xué)思想、讓“每一個(gè)學(xué)生都能合格”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長(zhǎng)放心”的目標(biāo)讓每個(gè)人震撼。學(xué)校給我這樣一次赴洋思學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，通過(guò)聽課、聽報(bào)告、與教師座談、與學(xué)生交流，使我開闊了眼界，增進(jìn)了對(duì)洋思中學(xué)的了解，洋思中學(xué)給我的印象是三個(gè)詞：嚴(yán)、有序、高效。學(xué)校被江蘇省政府授予“江蘇省先進(jìn)集體”，省教育廳命名為“江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校”、“江蘇省模范學(xué)校”。80%的學(xué)生考入省重點(diǎn)中學(xué)。供學(xué)生休息觀賞景致而用的椅子，在湖邊、河邊錯(cuò)落有序地排列。西南角有假山噴泉、人造池塘，池塘上有曲欄貫穿而過(guò)。文藝、試驗(yàn)樓與教學(xué)樓和綜合樓，樓樓層層貫通，在過(guò)道的橫梁上，學(xué)生餐廳梁柱上，處處書寫了古詩(shī)詞、英語(yǔ)單詞及該記憶的各類知識(shí)。整個(gè)校園處處透發(fā)著濃郁的文化氣息。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠跑道，一流的足球場(chǎng)地，規(guī)范、齊全的各類體育設(shè)施。如今的洋思，占地207畝。沿校園平整的水泥車道往上走，綜合樓左側(cè)的巨大標(biāo)語(yǔ)牌“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念給每一個(gè)參觀學(xué)習(xí)者留下了最深的印象。主體是學(xué)校高十層的綜合樓，右翼是學(xué)校圖書館，左翼是學(xué)校兩個(gè)大多媒體教室，是為各科上公開課用的。左側(cè)依次是三棟師生公寓樓。隨后，秦校長(zhǎng)帶我們進(jìn)入綜合樓，走進(jìn)綜合樓，我們首先看到的是校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“老師們，請(qǐng)記住，你自己就是一部好教材。我們?cè)趯W(xué)生餐飲樓前下了車，校長(zhǎng)秦培元接待了我們，餐廳前有一座耕牛的雕塑，下面書寫著“拓荒者”。滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。參考文獻(xiàn)：《會(huì)寧志》紅色會(huì)寧網(wǎng)第二篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)背負(fù)使命，帶著希望，零距離接觸洋思赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得