【正文】 ”），即課堂上準確無誤地把知識傳授給學生；采用靈活多變、富有啟迪性地教育法；課堂結(jié)構(gòu)在優(yōu)化上求效益；條理清楚的語言表達，著力激起學生學習興趣，學生積極活動，師生形成合力，取得最大的教學效果。洋思、東廬人不花哨、不張揚，他們把每件小事都做得扎扎實實、認認真真，人人都有一顆平常人的心態(tài)，都6 有一種干好本職工作的職業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f濃厚的校園文化成就了神奇的洋思、東廬中學，可以想到，有這樣的育人環(huán)境做支撐，學生能不努力學習嗎？學生的素質(zhì)不能提高嗎？我校需要在校園文化、教師對事業(yè)的追求和學生的自信、積極、主動學習等方面構(gòu)建適合本校的文化價值體系?！跋葘W后教，當堂訓練”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習?？赐暾n本，讓學生自己或互相討論解決幻燈片上投出的問題。同桌兩人或四人一組討論，然后用提問的方式來讓學生解答問題，一個同學回答完畢后，另一個同學覺得不妥會立即起來在回答，老師馬上再叫第三個同學，或所有同學判斷他們兩個的正誤。在提問的過程中，還經(jīng)常使用甲提出的問題，乙回答問題，或者甲回答完問題由乙評判正確與否。能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，而他們的“當堂訓練”主要側(cè)重理科。洋思中學和東廬中學非常注重對教師的課堂教學規(guī)范訓練。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、洋思中學的幾點啟示啟示之一：有一個催人奮進的教育理念。（一）堅持不選擇學生，不挑剔學生。不選擇、不挑剔學生，對于教育者來說，意味著更多的付出，同時，還承擔著風險。2001年秋學期，盡管洋思一再擴班，但還是有200多名“特差生”難以進門。洋思“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的是這些學生。“最后一名學生”有了進步，自然水漲船高。20分鐘左右，所有學生全部吃完，并將餐桌、碗筷洗刷干凈。洋思2000多名寄宿生的零用錢都存放在生活指導老師那里，要用向老師支取，但要說明用途，且無特殊需要，一次支取不得超過10元。學校領導、班主任、課任老師都有明確的責任，誰的環(huán)節(jié)出了問題，誰就得承擔相應的責任。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。理化課上，教師先引導學生自己做實驗、寫實驗報告、歸納結(jié)論，教師只幫助學生解決疑難問題。進行自學前的指導。幫助學生解決疑難問題。（3）明確教的方式。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。后勤人員要包的內(nèi)容也是五花八門，如食堂工作人員要包食物安全衛(wèi)生、菜譜科學合理；包師生準時吃到熱飯熱菜；保證菜肴烹制味美可口?，F(xiàn)在在洋思中學工作不超過3年的青年教師超過三分之二。在洋思，許多師傅都是這樣將自己十幾年、數(shù)十年積累起來的寶貴經(jīng)驗毫無保留地傳授給年輕人的。二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的課業(yè)負擔。同時，我們也應該清醒地認識到：我縣的教育在過去的發(fā)展過程中，也積累了一套行之有效的教育教學經(jīng)驗，我們實施的“單元過關測驗”、“堅持每月一考”等，與洋思中學的“周周清”有異曲同工之處；結(jié)合新課改，我們在七、八年級開展的“綜合素質(zhì)評價”也是對學生德、智、體、美、勞等方面的一種養(yǎng)成教育。如何落實，這就是我們課堂教學改革上要借鑒學習的重點內(nèi)容之一。之所以有旺盛的生命力，就是二十年如一日堅持用一種“機制”去推動。一個好學校的誕生，離不開學校領導班子的精誠團結(jié)、務實開拓。二、洋思以“以人為本”的教育理念值得學習，尤其洋思寬松的辦學環(huán)境。三是教學方案差，不講究學習藝術(shù)，不注重自我提高。學習中的“四清”運動。對那些“堂堂清”“清”不了的學生，學習小組內(nèi)成員分工負責，例題、習題、單詞、背誦段落……助其過關。“清”不了的學生，再由任課教師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。而且他們的做法：不分快慢班，不留課后作業(yè)等，都是教育界反復提出的。從嚴治校，管理出效益。三國時屬魏地，隸武威郡。玄宗天寶元年（742年），改會州為會寧郡。金宣宗貞佑四年（1216年），升西寧縣為西寧州，后又降州為縣。清初會寧隸鞏昌府。會寧創(chuàng)造的教育傳奇，改變著黃土地上許多人的命運。二、會寧教育：會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學教育?；葑谥琳辏?352年），詔令改會州為會寧州。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置。隋文帝開皇元年（581年）設會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復為會寧縣，屬平?jīng)隹?。（中國地名語源詞典）所在地區(qū): 甘肅省白銀市歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。所以獨創(chuàng)了一套很實用管理方法，而且效果顯著。二、洋思中學的啟示洋思中學的辦學方向是他贏得社會的根本原因。驗收數(shù)學時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。我個人理解“先學后教，當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，從側(cè)促學的教育思想，是符合教育教學規(guī)律的一種有效方法。他們認為，教師教不會學生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學生歧視學生，挖苦學生。實現(xiàn)本次千里迢迢實地考察學習的目的。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學，是因為有一個蔡林森校長。洋思中學之所以在課堂教學改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。這樣的課堂教學就是充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，提高課堂學習效率的有效途徑。學?；旧喜淮嬖诤筮M生的問題。就課堂教學而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。同時，不管是學校領導還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務，都會受到處罰。洋思的校長要包學校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學質(zhì)量的提高、學生體育的達標、學校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。（2）訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。教師的引導作用主要表現(xiàn)在：揭示課堂教學目標。例如：數(shù)學課上，先引導學生看例題、找規(guī)律，再讓學生做與例題類似的習題，然后教師幫助解決學生存在的疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。宿舍、餐廳都有廣播。二是形成了齊抓共管的局面。早晨起身鈴響后，先醒的同學必須叫醒同室其他同學，然后上鋪的同學先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學生則反之。在洋思中學的生活區(qū)，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學會洗澡”等標語，在洋思考察時，我們看到了學生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走出教室，有秩序地走進餐廳，等本桌的8名同學都到齊了，方才坐下，其中的值日生負責分飯、分菜。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生也越來越少了。在堂堂清、日日清的基礎上他們實施的是“周周清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣，存在著成“器”的可能。在泰興市已經(jīng)形成了一種教育文化產(chǎn)業(yè)，帶動了一方經(jīng)濟的發(fā)展。大家一致認為，本次實地蹲點考察學習，由表入里，讓我們看到了一個真實，學到了一些真經(jīng)。６、提高教師在課堂上引導、點撥的水平雖然“先教后學，當堂訓練”是以學生的自主學習為主，但教師的引導和點撥非常重要?！爱斕糜柧殹敝薪處熞ＷC訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題。課堂要追求高效率的提問在洋思中學，上課提問已經(jīng)是學生集中注意力學好的必用方法。所以，洋思中學和東廬中學的課堂并不是死氣沉沉的，對于比較難的問題，教師還是讓學生進行討論思辯。想方設法培養(yǎng)學生的自學能力洋思中學，每節(jié)課開始老師就把當堂課的學習目標、內(nèi)容，用語言或幻燈片的形式告訴同學們，接著用幻燈機投影出３－５個問題?；氐綄W校以后，我校6人進行深入研究探討，對兩所學校的教育教學進行了深刻的反思。比如洋思中學的“教師眼睛像陽光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學生”的理念和東廬中學把教學和德育有形、有機地結(jié)合，在教學中滲透，通過環(huán)境、行為來影響學生，達到無形的教育。四是學習東廬中學備課組活動的細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度，從身邊的教育教學困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實實在在，課堂教學求實高效，求真務實的提高教育教學質(zhì)量。我校教學質(zhì)量不高，主要原因在于教學常規(guī)管理不力，教學研究空洞。但任何一種新的課堂教學模式，絕對不能簡單的模仿，機械的復印。走進東廬中學，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學，它座落在田間地頭，剛開始有點不相信，這是一所全國聞名的教改先進學校。三、注重校園文化建設 積淀人文內(nèi)涵。教師可以充分利用“講學稿”的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣和能力的培養(yǎng)。學生自學之后，即進入“后教”環(huán)節(jié)，這時，教師也不是獨霸課堂，而是引導學生交流，“兵”教 “兵”，以學生的學為主線。見 聞 篇一、創(chuàng)新教學模式，促進有效課堂教學洋思中學和東廬中學都由原來的薄弱學校，變成了全國教學改革的典型。在洋思中學、東廬中學的幾天看到很多，學到很多。細想的確如此，作為教育工作者，我們到底有沒有投入精力去思考教育，發(fā)現(xiàn)教育的精髓。我們剛?cè)|廬中學的第一天，初一級全年級的師生就外出進行社會實踐活動，據(jù)了解，東廬中學每學期都會組織類似的活動。在教改的過程中往往會有很多困難和阻力，如果不敢放手去干，遇到困難畏手畏腳甚至放棄，那么肯定不會成功。三、德育為先，嚴格管理洋思、東廬的課堂由于容量大、快節(jié)奏，往往給人的感覺是比較平淡甚至有點沉悶。課堂的每一個環(huán)節(jié)都精心安排，有“舍”有“得”。目前我鎮(zhèn)的地理教學在順德來說處于暫時落后的位置，可以說是到了必須改變的時候了，那么如何改變，我覺得首先要形成一套行之有效、先進的指導理念。學校確立了“沒有教不好的學生”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。教師應該尊重學生的精神世界，應該把自己視為與學生一起在求知的道路上探索前進的朋友。領導班子率先垂范，發(fā)揮好帶頭作用。例如他們的校園文化：文化長廊中的名人教育思想、學校名師、名生的介紹；走廊墻壁隨處可見育人的語句：“今日事，今日做”“每天進一步，踏上成功路”“不隨地丟垃圾，校園更美麗”“教室走廊不戲嬉，課間安全好秩序”，東廬學生才能形成良好學習習慣、積極態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。教師備課實、上課實、輔導實，學生預習實、練習實、考試實。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。（五）、教學模式：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結(jié)，肯定好的做法，改進不足之處，使下一步工作更具針對性、實效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。初三是九年義務教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學的挑戰(zhàn)，重點是教育學生樹立“一顆紅心，兩種準備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質(zhì)量。課堂教學的管理：教學要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生。在學生行為習慣的管理上，后六中學制訂了學生一日常規(guī)要求，并列入班主任考核條例中。后六中學重視課前準備，課后預習，教師必須備好課才能上課。只有“講學稿”?！爸v學稿”的編寫來自于新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”。通過與學校有關領導交談、推門聽課、聽報告、與師生座談等形式，進一步加深了對這些學校先進辦學經(jīng)驗和優(yōu)秀教改成果的認識與了解，現(xiàn)將所見所聞、所思所想，結(jié)合我校實際及網(wǎng)絡資源總結(jié)如下：一．以“講學稿”為載體實施教改的東廬中學東廬中學基本情況東廬中學原是一所基礎薄弱的農(nóng)村初中，教育質(zhì)量差。課堂上，學生能做的教師不講，教師主要講重點、難點、迷惑點、易混淆點，然后進行適量的練習，教師引導全體學生邊進行練習，邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。二、“良心+認真+方法=成功”，“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”的后六中學江蘇溧陽市埭頭鎮(zhèn)后六中學只是一所普通的農(nóng)村初級中學，生源一般，硬件不算好，師資全校沒有一個第一文憑是大學本科的，大多數(shù)是中師、大專畢業(yè)，然后自修得到本科文憑，甚至一度瀕臨被拆并之境。特別是雙休日作業(yè)更具特色和成效。后六中學在細節(jié)管理方面突出一個“嚴”字。（1）強化質(zhì)量目標意識，抓住年級工作重心。每學期，后六中學都鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學情況調(diào)研，抓嚴三個細節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學風；二是考試組織到位，形成良好的考風；三是考后分析到位，形成良好的教風，以達到反思、改進和提高的效果。先學后教，以教導學，以學促教。④合作精神與合作能力是自學的力量源泉，“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。⑤