【正文】 的問題及時找相關的的學生個別輔導。具體實施中，采用“金字塔”的方式：教師負責學習委員、課代表等班干部，班干部負責小組長，小組長再負責“一幫一”幫扶對子的優(yōu)秀學生，再由他們負責學困生。1980年，當時泰興縣天星鎮(zhèn)六個村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬元錢，買了七畝地，建了26間房，辦起了 洋思中學，當時只有5個班，13名教職工，220名學生。就是這樣的學生，畢業(yè)時卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。從校長，到教師，到學生，都堅信這八個大字，而且洋思人說起這句話時，總是充滿了自信心和責任感。孩子拼命地動腦筋，滿頭是汗，不停地自問：“怎么錯了？怎么錯了？”蔡林森只是默默地看著孩子，耐心地等待?；钌氖聦嵰鸩塘稚纳钏迹喝绻駥Υ约汉⒆幽菢?，去教每個學生，還有哪個教不好呢？由這個樸素的思想出發(fā)，蔡林森帶領洋思的老師們開始了一項平凡卻是偉大的教育實驗，并取得了“從上帝般地令人敬愛，到上帝般的令人敬畏”的教育教學質(zhì)量。不選擇、不挑剔學生，對于教育者來說，意味著更多的付 出，同時，還承擔著風險?！?自信，并非‘空穴來風’，洋思人有十幾年成功的實踐經(jīng) 驗，有蔚然成為風的愛生傳統(tǒng)，有無私奉獻的團隊精神。實質(zhì)：全過程讓學生學。第三、學生自學。第五、引導學生更正，指導學生運用。當堂完成的好處，一是將知識轉化為能力的過程，能力的培養(yǎng)*自己去做。即便是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。每堂課自學后的提問，要從最后一名叫起?！叭濉敝校钪匾氖恰疤锰们濉?，每堂課所學的新知識掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可*的保障。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。蔡林森所說的生活課程，是在學生衣、食、住、行等曰常活動中，有目的、有計劃、有組織地進行引導、訓練、管理，使之學會自理、學會做事、學會做人、學會關心，養(yǎng)成良好生活習慣的教育活動，具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財物、交際交往等方方面面。要求分菜時，學會關心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯，少吃菜，再少吃飯，多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。二是形成齊抓共管的局面。此外，他們還把“生活課程”的實施情況作為“三好生”的評比條件，“三好生”所在宿舍必須是文明宿舍，所在的餐桌必須是文明餐桌，否則就不能評上“三好生”。洋思的班主任和科任老師要包學生鞏固率、合格率、畢業(yè)率、優(yōu)秀率的“四率”達標，包后進生轉化，包學生德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。2000年 10月，學校一名副教導主任因為不能帶頭完成學校布置的工作任務被撤銷職務。分校長通過競選演說、教師民主投票、學校綜合考察產(chǎn)生，任期一年，一年后優(yōu)勝劣汰，勝任者再通過競爭上崗。一個年級設兩個分校，全校六個分校。近年來，學校擠出資金，加大了獎勵的力度。經(jīng)過十幾年的不斷改革、創(chuàng)新，洋思中學已由當初的“包”教學成績發(fā)展到今天的“無所不包”，責任制無處不在。四是及時表揚，樹立典型。他們挑選生活指導老師的條件近乎苛刻，1999年秋，洋思中學以優(yōu)厚待遇向社會公開招聘生活指導老師，前來應征的有數(shù)百人，經(jīng)初步考察后，其中50人分批到學校試用，首批10名試用人員中僅錄用了1人。司務長告訴我們，那是文明餐桌的標志?！火B(yǎng)成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣。單周驗收數(shù)學，雙周驗收英語。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實在是難，很難。課上老師提問最多的是這些學生，板演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。“最后一名學生”抓起，實行“三清”到洋思中學來的學生，相當一部分是所謂“教不好的學生”，有的學習成績在原來學校甚至是倒數(shù)第一。第六、當堂完成作業(yè)，（不少于15分鐘），要圍繞課堂教學目標出題，要分層次出題，（大容量、多媒體更能有效地解決適應高考應試的需要），讓 不同類型的學生都有不同的提高，可以有必做題，選做題，但并不是將學生人為地劃分層次，選擇的權利在學生。類似題的檢測可以及時地極大地增強學生的自信心。這種自學方法的日積月累為極大地潛移默化提高學生的自學能力。2．從上課抓起——建立了一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：39。這就像給人看病一樣，小毛病衛(wèi)生室就能處理，大 一點的要送醫(yī)院，疑難雜癥 就要看專家門診。讓學生由“璞’成“玉”，最有說服力。三個孩子慢慢學會了自學，讀完初一，都一躍成為優(yōu)秀生并且越來越愛學，越學越好。蔡林森義不容辭地成了三個孩子的“輔導老師”。洋思中學是一個奇跡，但并不是高不可攀，幾年來真心實意學 洋思者，也真的取得了成功，確確實實提高了質(zhì)量，學校辦出了水平，創(chuàng)出了成效。如今已是：省德育先進學校、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學校、省先進集體、省文明單位。今天僅就有關教學方面的做法向大家做一匯報?！叭濉睍r間保證：自習課、活動課、課間、及周末的晚上。為保證每一個學生都不掉隊，不放棄每一個學生，洋思中學開展了廣泛而深入的“三清”運動。不過，我們感覺到，雖然教師在課堂上輕松，但為上好每一節(jié)課，在課下卻要花費大量的功夫，認真?zhèn)湔n、精心準備。：在教師的統(tǒng)一要求下，學生之間圍繞學習內(nèi)容進行的互檢互測得教學活動。在先學環(huán)節(jié)中，教師出示的學習目標、和相關練習方式有：事先印好材料人手一份、通過多媒體展示等方式；（2）后教的三個層次；：會者教不會者；教師盡可能的調(diào)動已經(jīng)掌握的學生教不會的學生。要求學生按時完成，做到“堂堂清”?！氨瘫辈粌H體現(xiàn)在課堂，也延伸到課后。學在教之前，教在學之后。第五、引導學生更正，指導學生運用?！捕┯幸惶卓茖W具體的操作辦法。十一、效果：（1）洋思中學是一所農(nóng)村寄宿學校，學生水平與基礎較差。（5）只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。他們結成幫扶對子，成為朋友。（3）教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。五、教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練”教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的?！昂蠼獭本褪菍W生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發(fā)學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。把課堂真正還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自主學習。他們的基本思路是每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，做課本上的習題，教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”解決了這一難題?？傊?，在學習洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地取總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質(zhì)量再上新臺階。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。，對日清、周測工作落實不到位。我認為在學習引用此種教學模式的時候應該注意以下幾個問題：、快節(jié)奏的教學方法，在課堂上，學生易懂，但課后學生遺忘也較快。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個問題之間過渡快，要求學生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導去主動學習。在檢查完自學效果之后，教師能引導學生自己歸納，并進行及時地訓練。洋思中學的教學模式是“先學后教，當堂訓練”。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。洋思中學的教學模式就是在老師指導下的學生自學的過程。這一點對我影響很大，因為我們都知道，學生能聚精會神的時間是有限的，滿堂灌的教學方法讓學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果。學校教育的困境都來自于舊的教育觀念的束縛。這樣，學生自學的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，達到了自己“會學”、“會做”的目的。通過出示目標，讓學生明白了學習這一節(jié)課學習的內(nèi)容，減少了教學和學習的盲目性。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養(yǎng)成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效實施，何愁教學質(zhì)量得不到充分的提高。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。洋思中學教學模式的整體程序是：出示這堂課的學習目標——出示這堂課的自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導自學結果——學生完成當堂作業(yè)、教師當堂批改作業(yè)。這就要求教師備課要非常認真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標識上。洋思中學采用了“兵幫兵”學習模式，值得借鑒?！跋葘W”之前教師要講一兩句，明確提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快通過引橋，走上自學的快車道。這樣的課堂是全面提高學生的素質(zhì)，減輕學生課外過重負擔所必不可少的。早就耳聞洋思中學在教學理念，教學方法，教學模式，教學效果等方面的不尋常。學習洋思的真經(jīng)，要從轉變教育觀念入手，我們應樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉變。老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了，學生也能聚精會神的去把握重點難點了。老師要做好“從知識的傳授者轉化為學習的激發(fā)者、組織者和引導者”的轉變。第三篇：洋思中學教學模式江蘇洋思中學教學模式：先學后教、當堂訓練洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題