【正文】 生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和各學(xué)科學(xué)習(xí)方法的交流指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成適合自身特點(diǎn)的各學(xué)科學(xué)習(xí)策略。美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。在杜郎口中學(xué)的每一間教室中，隨處都可見到書寫在黑板、懸掛在墻上的激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語、警句。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級(jí)管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。他們對(duì)“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。“沒有教不好的學(xué)生”這一理念時(shí)時(shí)激勵(lì)著洋思教師的責(zé)任，強(qiáng)化著洋思教師的責(zé)任，同時(shí)時(shí)時(shí)積極暗示學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點(diǎn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種高效課堂減了學(xué)生負(fù)，但加了教師壓。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長(zhǎng)期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細(xì)揣摩、感悟、借鑒。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。洋思中學(xué)各年級(jí)，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會(huì)使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個(gè)學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實(shí)而快樂。他們把80年代的一所“三個(gè)三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個(gè)“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”的現(xiàn)代化示范性初中。第五篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)教無定法，貴在得法——堅(jiān)守中崛起的洋思20XX年初春，伴著萬物爭(zhēng)春的勃勃生機(jī)，由靖遠(yuǎn)縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國(guó)名?！笏贾袑W(xué)。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師在教學(xué)過程中，只有放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，通過教師的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)作用使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，才能真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。我們要進(jìn)行改革，首先要更新校長(zhǎng)和基層管理者的觀念，再更新教師的觀念，這樣，才能保證課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。這其中首要的是解放思想，更新從校長(zhǎng)到教師每個(gè)人的觀念。把轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生作為大面積豐收的基礎(chǔ)，從最后一名學(xué)生抓起。洋思經(jīng)驗(yàn)與新課改的總目標(biāo)是一致的，我們可以嘗試和效仿。三、考察啟示與努力方向（一）洋思中學(xué)考察啟示這次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，我們感受很深，啟發(fā)很大，受益非淺，體會(huì)很多。學(xué)校重點(diǎn)抓課堂學(xué)生的表現(xiàn)次數(shù)和課堂氣氛，校長(zhǎng)在晨會(huì)上評(píng)三個(gè)年級(jí)，級(jí)部主任評(píng)八個(gè)班，班主任在班內(nèi)評(píng)比小組、樹榜樣，組內(nèi)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的參與次數(shù)，保證了工作的落實(shí)和有效；實(shí)行課堂教學(xué)跟蹤制，校委、學(xué)科、年級(jí)、班組實(shí)行推門聽課，及時(shí)反饋信息，把課堂情況張榜公布在報(bào)欄上，對(duì)不按學(xué)校新模式上課的教師采取一談、二警、三停的處理措施，同時(shí)，每周讓學(xué)生對(duì)上課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并計(jì)入考核。學(xué)生的主體作用已經(jīng)越來越得到充分地體現(xiàn)，如果教師停滯不前，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。在展示課上，同學(xué)們更是爭(zhēng)先恐后，大聲爭(zhēng)搶著每一次發(fā)言和展示。很多人將這種特色叫做“10加35分鐘模式”（每堂課45分鐘，教師占用要少于10分鐘，學(xué)生利用35分鐘）或者“0加45分鐘模式（教師基本不講）。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。自2000年開始，學(xué)校圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，依據(jù)解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生的總體思路和發(fā)展理念進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的課堂教學(xué)模式。切實(shí)有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有效的鞏固和應(yīng)用知識(shí)。這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會(huì)學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。（二）“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將本次觀摩考察的所聽、所看、所想以及今后所做的工作情況匯報(bào)如下：一、洋思中學(xué)考察情況洋思中學(xué)的發(fā)展大致可分為兩個(gè)階段。三、創(chuàng)新精神在聽了洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的講座之后讓我意識(shí)到了今天的洋思，不是一天的成果，它是源于長(zhǎng)期的總結(jié)改革，創(chuàng)新辦學(xué)理念，以科學(xué)方法，員工負(fù)責(zé)的態(tài)度，不懈的堅(jiān)持所獲得的。教學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，每堂課都是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時(shí)，投影顯示出該堂課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測(cè)等。四、洋思中學(xué)的集體備課實(shí)施有效更好地提高每一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。于是在教學(xué)模式上采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一模式。我有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來到讓人仰慕已久的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，懷著無比激動(dòng)的心情踏入校園，認(rèn)真的看著、聽著。三．當(dāng)堂訓(xùn)練在講完一課時(shí)，我們要留足夠的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。而老師在課堂中只是引導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及方法。第一篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得文章來源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2010111 10:30:00修改時(shí)間：2010112 8:35:00 點(diǎn)擊次數(shù)：662次赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得十月中旬，伴著習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，隨著一聲聲火車?guó)Q笛聲，我們一行人踏上了赴江蘇泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。那么先做該在什么時(shí)候做呢？他們提議在課堂中先做，因?yàn)檎n后學(xué)生已經(jīng)有家庭作業(yè)，不可能在花很多時(shí)間去先做，再者，人性都是懶惰的，在沒有老師的督促下，課后的預(yù)習(xí)學(xué)生也未必會(huì)認(rèn)真做好。在解決問題之后，教師又必須引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用問題，解決問題是為了更好的運(yùn)用，所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，能夠?qū)栴}遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學(xué)。總訪問量:1892452第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得高效課堂是學(xué)校教育的生命線洋思中學(xué)的辦學(xué)思想“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個(gè)學(xué)生成才，讓每位家長(zhǎng)滿意”。這一理念體現(xiàn)了正確的辦學(xué)觀————辦學(xué)就是要教好每一個(gè)學(xué)生；體現(xiàn)了正確的學(xué)生觀————只有有差異的學(xué)生，沒有差生；體現(xiàn)了正確的教師觀————要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成才；體現(xiàn)了正確的家長(zhǎng)觀————讓每個(gè)家長(zhǎng)滿意?！爱?dāng)