【正文】 ，類似課堂的過程模式。一、濃厚的校園文化氛圍。洋思的這一面面鏡子，這一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。三、“精細(xì)化”的管理模式。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：在聽八年級語文《散步》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主解讀課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。學(xué)生管理有“三個(gè)一工程”。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。在聽完三節(jié)語文課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個(gè)不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。有很多標(biāo)語都鑲到了鏡子里。一節(jié)是洋思中學(xué)黃燕老師講授，另一節(jié)是唐備華老師講授，還有一節(jié)是沈?yàn)闃s老師講授，課后還聽取了校長秦培元、德育副校長曹偉林、教學(xué)副校長劉金玉的報(bào)告，頗有收獲。對于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對他們在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試題中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識。學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗(yàn)以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是 最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味，被動接受。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：一、洋思中學(xué)“尊重主體、面向全體”的辦學(xué)思想洋思中學(xué)令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學(xué)生。集體備課的重點(diǎn)課件的準(zhǔn)備，一周前指定三人分別準(zhǔn)備三節(jié)課的課件，集體備課時(shí)由三人精心說課，主要說教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、怎么使用課件、可能會出現(xiàn)的問題、有哪些疑難、用什么樣的辦法解決疑難。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?，F(xiàn)把學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念洋思中學(xué)最獨(dú)到的做法是不選擇學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了提高，在今后的語文教學(xué)中我將一如既往的推行洋思的教學(xué)模式。只有學(xué)生具備了這些素質(zhì)，學(xué)生的自學(xué)能力才會提高。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。堂堂清、日日清、周周清等無論對于初中還是高中階段的教學(xué)都有我們可能學(xué)習(xí)之處。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)所學(xué)解決問題，這節(jié)課，教師采用了多樣化的教學(xué)方法，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又提高了學(xué)生的能力。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校，有著同樣的條件、同樣的學(xué)生。實(shí)實(shí)在在的“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。二、科學(xué)的教學(xué)方法洋思的成功在很大程度上在于他們摸索出了一套科學(xué)的教學(xué)方法。不挑食、不浪費(fèi)，懂得“孔融讓梨”的故事。洋思人正是憑著這樣一種信念，在貧瘠的土地上獲得教育的大豐收。10日下午，我們終于到了夢想中的洋思中學(xué)，這里環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁，給人留下了深刻的印象。洋思人之所以這樣做，是對事業(yè)負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來滿懷信心地追求進(jìn)步、追求成功。洋思人懂得合理安排時(shí)間，每天21：30準(zhǔn)時(shí)熄燈就寢，早上交替使用衛(wèi)生間。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)在這個(gè)主陣地，主張教師少講精講，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。每堂課都清了、每日都清了、每周都清了，這樣就不會有差生了，因?yàn)椴钌男纬山^大部分是老師造成的。洋思人反對的是形式主義的教學(xué)，反對的是忽視學(xué)生存在的自我陶醉式表演，反對的是不顧學(xué)生實(shí)際的滿堂灌。“沒有教不好的學(xué)生，只有沒盡心教的教師”，他們真心實(shí)意尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。更重要是勇于實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)爭取實(shí)效。如教師講課的時(shí)間太多，涉及的問題太少，不符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知態(tài)度，沒有充分照顧不同層