【正文】 教師是全過程的“觀察思考”，“發(fā)現(xiàn)引導”，“關(guān)注監(jiān)考”，這樣的課堂真正變“少慢差費”為“多快好省”。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。第二 ,打造高效課堂 : “先學后教，當堂訓練” 洋思人對高效課堂的理解是：學在課堂，教在課堂，練在課堂。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。盡管限于時間關(guān)系互動不多，但感觸頗深。可見，作為一個管理者，應該深諳文化與人格的交互作用，善于建構(gòu)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，精心創(chuàng)設學生學習、活動的各種場所，使學校變得更有魅力。其中既有直接的評價，也有對更深入的學習情況的評價。特別是青年教師，更要注重提高課堂駕御能力，把握好課堂教學“收”與“放”的“度”，增強課堂教學的應變機智和處理突發(fā)事件的能力，只有課堂教學組織達到有序、高效，課堂教學質(zhì)量才會有根本保證。所以我們強調(diào)學生探索知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。2．實現(xiàn)教與學的轉(zhuǎn)化是提高課堂教學效益的根本保證。學校還特別開設了公開課，并利用每周六下午教研論壇，將經(jīng)驗、困惑進行交流，論壇內(nèi)容都是在先進的教育理論指導下，從教育教學活動中總結(jié)出來的心得體會。這樣的課堂勢必會造成教師獨霸課堂，忽視學生的主體地位。第一，加強學法指導，著力培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調(diào)整學生作業(yè)時間與預習時間，強調(diào)當堂達標，減少作業(yè)時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。其次，要明確要求教師在確定教學目標時做到：凡是要求學生背誦的內(nèi)容，教師先背誦；凡是要求學生做的習題，教師先做其中的典型題；凡是要求學生寫的作文，教師先寫。幾年來,學校已討論了40多個專題，業(yè)務論壇已經(jīng)成了教學管理過程中的重要組成部分。3．學校管理層面注重抓好落實，保證課堂改革工作的扎實有效為保證課堂教學改革工作的落實到位，杜郎口中學校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評價標準，圍繞學生預習，學生活動人次，課堂氣氛，學生活動形式的多樣性、趣味性，學生創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進行。2．教學改革進一步促進了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。（二）基本經(jīng)驗1．課堂教學以學生為主體，學生進行自主參與學習。當然，六個環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會根據(jù)學科特點和學生實際有所變化。第二個“三”即自主學習的三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。及時反饋或輔導，確保教學目標的落實。加強課堂內(nèi)時間管理，提高課堂教學效率。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題，促進學生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導、更正、點撥，一般在10分鐘左右。相信每個學生都能學好。雖然我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開拓精神正是我們所需要學習的。二、教學氛圍及學生學習興趣在聽公開課的時候，我就發(fā)現(xiàn)學生的學習氛圍比活躍。讓我初步感受到“先學后教，當堂訓練”的教學模式，領(lǐng)略到什么是高效課堂?！跋葘W”包括三個環(huán)節(jié)：明確目標、自學指導、檢查點撥。二、洋思中學“兼顧全體學生”的辦學思想，大面積提高教學質(zhì)量。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，在以后的教學中，我想我會細細品味這杯香茶，并結(jié)合實際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨特感受。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問題的答案，而是引導學生一步步發(fā)現(xiàn)問題，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后教師要積極引導學生自己解決問題，教師盡量讓學生回答問題，這樣能夠集思廣益，學生之間可以互動探究，共同解決問題。我一直在思考這其中的秘訣是什么，在最后聽了劉校長的報告后恍然大悟。滿懷著興奮，我踏進了洋思的校園。在課堂教學中充分體現(xiàn)出“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師只是引導者，引導著學生先學，引導著學生怎樣學。所以洋思中學提倡“當場訓練”、“堂堂清、課課清、日日清”。一、濃厚的校園學習氛圍熏陶著學生，激勵著學生?！疤锰们?，日日清，周周清”抓住學習困難的學生不放松，充分發(fā)揮兵教兵，兵帶兵，兵幫兵的作用，不放棄一個學生，讓學生感動，讓同行佩服。第三篇：洋思中學學習心得洋思學習心得姓名：王明這次去洋思中學參觀學習，給了我比較深刻的體會。而教師少講，多數(shù)是讓學生自己思考回答，發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律。這樣，能讓學生在學習中按時完成學習任務。1992年至今，洋思人與時俱進，乘勢而上，通過總結(jié)“先學后教、當堂訓練”課堂教學改革經(jīng)驗，不斷豐富洋思經(jīng)驗的內(nèi)涵，提出了“沒有教不好的學生”、“讓每一位家長滿意”的教育理念。所謂“先學”：是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習。而教的應是不會的。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。2004年，聊城市教學工作會在學校舉行，24個班同時舉行公開課，省教科所先后四次到學校考察，對學校的教學改革經(jīng)驗進行了總結(jié)和提升，將之歸納為“三三六”自主學習模式。通過形式多樣的師生、生生的互動學習，感受交流進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，并不斷生成新的學習目標。杜郎口中學的改革促進了學生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。在這里，學生真正成了課堂的主人，他們在自主學習的過程中享受著快樂，在快樂中又不斷激起新的學習熱情。學生自學，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就行了。為帶動課堂教學較弱的教師，學校還開展了一幫一結(jié)對子活動，學校班子成員、學科帶頭人、教學能手定期聽被幫扶人員的課，這既是對聽課人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收。在尊重學生主體地位的教學理念指導下，真正掌握和嘗試“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，對我們初中實行新課改大有益處。洋思中學“尊重主體、面向全體”的辦學思想，也基本符合新課改的總目標。洋思中學實施素質(zhì)教育，堅持不圖形式，不比活動次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實際出發(fā)，從實效出發(fā)，老老實實地在改革課堂教學方面下真功夫，努力使每個學生的素質(zhì)全面合格。改革之初，很多教師已經(jīng)習慣于教師講、學生聽的課堂教學模式，因而感到別扭，不知如何是好。一方面，教師要成為學生學習能力的培養(yǎng)者，不能再把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。另一方面，教學不僅要重結(jié)論，更要重過程。課堂教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，還應注重培養(yǎng)學生的學習動機、學習興趣和學習的自我監(jiān)控能力，重視培養(yǎng)學生的問題意識，加強學