【正文】 享。二、洋思中學(xué)“兼顧全體學(xué)生”的辦學(xué)思想，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，互幫互助?！跋葘W(xué)”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥。在今后的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自己的實(shí)際嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可取之處，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，尋求訣竅全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓我初步感受到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，領(lǐng)略到什么是高效課堂。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行檢測(cè)。二、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在聽公開課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比活躍。四、責(zé)任管理 教師學(xué)生都有各自的責(zé)任，在教學(xué)中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。雖然我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開拓精神正是我們所需要學(xué)習(xí)的。19811991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽(yáng)縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗(yàn)，把“包”字請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)進(jìn)課堂，在調(diào)動(dòng)人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。他們通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的就少講。加強(qiáng)課堂內(nèi)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。及時(shí)反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)改革使杜郎口中學(xué)的走在了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的前頭。第二個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。展示模塊的主要任務(wù)是以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示、交流。當(dāng)然，六個(gè)環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際有所變化。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，學(xué)生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題。（二）基本經(jīng)驗(yàn)1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主參與學(xué)習(xí)。誰(shuí)的聲音清晰、洪亮，誰(shuí)就能爭(zhēng)得發(fā)言的資格，其他同學(xué)則自動(dòng)坐下認(rèn)真傾聽，等待更好的發(fā)言機(jī)會(huì)。2．教學(xué)改革進(jìn)一步促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。老師們深深地體會(huì)到，老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來(lái)輕松，實(shí)際操作起來(lái)并不輕松。3．學(xué)校管理層面注重抓好落實(shí)，保證課堂改革工作的扎實(shí)有效為保證課堂教學(xué)改革工作的落實(shí)到位，杜郎口中學(xué)校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)人次，課堂氣氛，學(xué)生活動(dòng)形式的多樣性、趣味性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進(jìn)行。為從整體上推進(jìn)課堂改革，學(xué)校開展了一系列的檢查、評(píng)比、驗(yàn)收：進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學(xué)科帶頭人上公開課、普通教師上過(guò)關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學(xué)驗(yàn)收；學(xué)校學(xué)校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學(xué)科、年級(jí)和班組組織的評(píng)比課，周六下午對(duì)本周評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析、總結(jié)。幾年來(lái),學(xué)校已討論了40多個(gè)專題，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)成了教學(xué)管理過(guò)程中的重要組成部分。我們認(rèn)為，針對(duì)我市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有如下方面值得借鑒我改進(jìn)。其次，要明確要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到：凡是要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背誦；凡是要求學(xué)生做的習(xí)題，教師先做其中的典型題；凡是要求學(xué)生寫的作文，教師先寫?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課改的總目標(biāo)。第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動(dòng)性，具備自學(xué)能力。充分利用課堂這個(gè)素質(zhì)教育的主陣地，把改革課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。這樣的課堂勢(shì)必會(huì)造成教師獨(dú)霸課堂，忽視學(xué)生的主體地位。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革就是一場(chǎng)自上而下的改革，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)不亞于是一場(chǎng)革命。學(xué)校還特別開設(shè)了公開課，并利用每周六下午教研論壇，將經(jīng)驗(yàn)、困惑進(jìn)行交流，論壇內(nèi)容都是在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，從教育教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的心得體會(huì)。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。2．實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。所以我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。3．教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。特別是青年教師，更要注重提高課堂駕御能力，把握好課堂教學(xué)“收”與“放”的“度”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的應(yīng)變機(jī)智和處理突發(fā)事件的能力，只有課堂教學(xué)組織達(dá)到有序、高效，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本保證。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其中既有直接的評(píng)價(jià)，也有對(duì)更深入的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期處在某一校園文化環(huán)境熏陶下的師生，必然會(huì)形成一定的情感趨向，價(jià)值觀念?？梢姡鳛橐粋€(gè)管理者，應(yīng)該深諳文化與人格的交互作用，善于建構(gòu)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的各種場(chǎng)所，使學(xué)校變得更有魅力。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時(shí)間內(nèi)，我聆聽了5場(chǎng)報(bào)告。盡管限于時(shí)間關(guān)系互動(dòng)不多，但感觸頗深。洋思人從掌門人到每個(gè)普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過(guò)切切實(shí)實(shí)細(xì)致入微的行動(dòng)，通過(guò)多種行之有效的辦法，通過(guò)多種細(xì)微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實(shí)。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。在洋思人眼里沒有差生，他們認(rèn)為“差生”是他們前進(jìn)的不竭動(dòng)力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。第二 ,打造高效課堂 : “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 洋思人對(duì)高效課堂的理解是：學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂。并且學(xué)校還對(duì)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。這種高效課堂看似老師輕松，但透過(guò)整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來(lái)一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。教師是全過(guò)程的“觀察思考”，“發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”，“關(guān)注監(jiān)考”，這樣的課堂真正變“少慢差費(fèi)”為“多快好省”。高灣中學(xué)：魏久奎2014/4/9