【正文】 享。二、洋思中學(xué)“兼顧全體學(xué)生”的辦學(xué)思想，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，互幫互助?！跋葘W(xué)”包括三個環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥。在今后的教學(xué)過程中，結(jié)合自己的實際嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可取之處，加強學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚奉獻精神，尋求訣竅全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓我初步感受到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，領(lǐng)略到什么是高效課堂。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進行檢測。二、教學(xué)氛圍及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在聽公開課的時候，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比活躍。四、責(zé)任管理 教師學(xué)生都有各自的責(zé)任，在教學(xué)中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。雖然我們不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中學(xué)的創(chuàng)新精神、吃苦精神、大膽開拓精神正是我們所需要學(xué)習(xí)的。19811991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗，把“包”字請進校園，請進課堂，在調(diào)動人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。相信每個學(xué)生都能學(xué)好。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點撥，一般在10分鐘左右。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就少講。加強課堂內(nèi)時間管理，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。及時反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實。教學(xué)改革使杜郎口中學(xué)的走在了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的前頭。第二個“三”即自主學(xué)習(xí)的三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。展示模塊的主要任務(wù)是以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示、交流。當(dāng)然，六個環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際有所變化。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，學(xué)生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。（二）基本經(jīng)驗1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生進行自主參與學(xué)習(xí)。誰的聲音清晰、洪亮，誰就能爭得發(fā)言的資格，其他同學(xué)則自動坐下認真傾聽，等待更好的發(fā)言機會。2．教學(xué)改革進一步促進了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。老師們深深地體會到，老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來輕松，實際操作起來并不輕松。3．學(xué)校管理層面注重抓好落實，保證課堂改革工作的扎實有效為保證課堂教學(xué)改革工作的落實到位，杜郎口中學(xué)校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生活動人次，課堂氣氛，學(xué)生活動形式的多樣性、趣味性，學(xué)生創(chuàng)新意識實踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進行。為從整體上推進課堂改革，學(xué)校開展了一系列的檢查、評比、驗收：進行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學(xué)科帶頭人上公開課、普通教師上過關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學(xué)驗收；學(xué)校學(xué)校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學(xué)科、年級和班組組織的評比課，周六下午對本周評比活動進行評析、總結(jié)。幾年來,學(xué)校已討論了40多個專題，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)成了教學(xué)管理過程中的重要組成部分。我們認為，針對我市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有如下方面值得借鑒我改進。其次，要明確要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時做到：凡是要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背誦；凡是要求學(xué)生做的習(xí)題，教師先做其中的典型題；凡是要求學(xué)生寫的作文，教師先寫。“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課改的總目標(biāo)。第一，加強學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時間與預(yù)習(xí)時間，強調(diào)當(dāng)堂達標(biāo)，減少作業(yè)時間，逐步增加預(yù)習(xí)時間；第五，要加強對差生的輔導(dǎo)，讓每一個差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。充分利用課堂這個素質(zhì)教育的主陣地，把改革課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重中之重。這樣的課堂勢必會造成教師獨霸課堂，忽視學(xué)生的主體地位。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革就是一場自上而下的改革，這對老師來說不亞于是一場革命。學(xué)校還特別開設(shè)了公開課，并利用每周六下午教研論壇，將經(jīng)驗、困惑進行交流，論壇內(nèi)容都是在先進的教育理論指導(dǎo)下，從教育教學(xué)活動中總結(jié)出來的心得體會。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。2．實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)化是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。所以我們強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。3．教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。特別是青年教師，更要注重提高課堂駕御能力，把握好課堂教學(xué)“收”與“放”的“度”，增強課堂教學(xué)的應(yīng)變機智和處理突發(fā)事件的能力，只有課堂教學(xué)組織達到有序、高效，課堂教學(xué)質(zhì)量才會有根本保證。教師恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進他們潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。其中既有直接的評價，也有對更深入的學(xué)習(xí)情況的評價。長期處在某一校園文化環(huán)境熏陶下的師生，必然會形成一定的情感趨向，價值觀念?？梢姡鳛橐粋€管理者，應(yīng)該深諳文化與人格的交互作用，善于建構(gòu)一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環(huán)境文化，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的各種場所，使學(xué)校變得更有魅力。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時間內(nèi)，我聆聽了5場報告。盡管限于時間關(guān)系互動不多，但感觸頗深。洋思人從掌門人到每個普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅持從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過切切實實細致入微的行動，通過多種行之有效的辦法，通過多種細微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實。所謂三清，就是“ 日日清，周周清，月月清”。在洋思人眼里沒有差生，他們認為“差生”是他們前進的不竭動力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。第二 ,打造高效課堂 : “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 洋思人對高效課堂的理解是：學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂。并且學(xué)校還對這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準(zhǔn)備。這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。教師是全過程的“觀察思考”，“發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)”，“關(guān)注監(jiān)考”，這樣的課堂真正變“少慢差費”為“多快好省”。高灣中學(xué)：魏久奎2014/4/9