【正文】 知識大多靠教師的活動從中領(lǐng)會，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少主動性和目的性。“四清”及“堂清，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。在以后的教學(xué)中，我要靈活運用“先學(xué)后教”的模式，把“教學(xué)”的關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)教”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)所有學(xué)生都解決不了的問題，才站出來和他們一起學(xué)習(xí)與討論，最后讓所有的學(xué)生都能學(xué)會。如教師在什么時間起床，什么時間上操，上操時站在什么位置，什么時間工作，什么時間吃飯，什么時間休息。第二篇：赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會[定稿]赴永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會梁欣這次我有幸到沁陽“永威”參觀學(xué)習(xí)，感觸頗深。永威學(xué)校在營造文化氛圍方面體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。他們在教室前廊柱的四面鑲嵌鏡子，學(xué)生課下活動時，所有的行動都會呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)，行為舉止優(yōu)雅，自然會信心倍增，一旦通過鏡子看到自己的不雅舉動，也會心生羞愧，自然會對自己有所約束。”有關(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”一條條激勵的標(biāo)語鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個人的心里。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教”就改變了這種狀況?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來了。因為老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，就會落在別人后邊。課堂高度緊張換來了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生。運用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書、思維、說話、自學(xué)、反省、糾錯等等能力，能使學(xué)生逐漸增強自信心、責(zé)任感、獨立自主競爭意識，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。三、沒有教不好的學(xué)生“沒有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念。不放棄每一差生。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識情況，對未達到日清的學(xué)生進行。即查出本周所學(xué)的過不了關(guān)的知識點，使學(xué)生更有針對性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對性的重點輔導(dǎo)，以確保沒有一個學(xué)生掉隊。（四）月月清：就是月月調(diào)查知識質(zhì)量，查漏補缺，總結(jié)表揚。從永威學(xué)習(xí)回來以后，我也在不斷反思。比如說“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對于不同學(xué)科教師運用起來就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強的方向發(fā)展。下面我就來談?wù)勎业母惺?。通過聽觀摩課、賽課和隨堂課，我感受每位教師都勤奮敬業(yè)，忠誠自信。二、認(rèn)真細致課堂上合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定自學(xué)指導(dǎo)題，并提出具體的自學(xué)時間。所以他們的檢測，不是針對某個學(xué)生，而是面向全體學(xué)生。三、團結(jié)合作在六年級辦公室里，我看到語文組或數(shù)學(xué)組的老師們，他們在一起商討教案，制作課件，研究練習(xí)冊的答案，然后把這些資源共享。而且每個老師都出題，分工合作，全級學(xué)生共用，用他們的話說“眾人的智慧大”。出示自學(xué)指導(dǎo)后，一定給出學(xué)生具體的自學(xué)時間，每個環(huán)節(jié)都為學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生逐步達到要求，提高能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是非常值得學(xué)習(xí)的。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會。因為時間、任務(wù)、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時間，到了規(guī)定的時間別人學(xué)完了自己沒有學(xué)完，自尊心就會受到影響。通過當(dāng)堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學(xué)生已經(jīng)會了，哪些學(xué)生還沒有會。課間操開始了，同學(xué)在班主任老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊伍來到操場。整個課堂，每個學(xué)生都是端正的坐姿，高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效甚微。學(xué)校的教學(xué)理念是：沒有教不好的學(xué)生；教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；管理體制是“教學(xué)育人責(zé)任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡單易學(xué)，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達高分，是全市第一。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。如果每節(jié)課目標(biāo)明確而簡潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無目的的學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時，教師要巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題?！氨瘫?，是 “后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的教學(xué)方法：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。教師呈現(xiàn)“自學(xué)指導(dǎo)”后一般也不需要解釋，學(xué)生一看就明白，馬上進行自學(xué)，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學(xué)生做的練習(xí)題，教師的卷面批改有兩個分?jǐn)?shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學(xué)生做題準(zhǔn)確迅速而又抄寫工整的好習(xí)慣。四、教育管理早上學(xué)生跑操結(jié)束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學(xué)們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒有學(xué)生回頭觀望。同時，在永威學(xué)習(xí)的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導(dǎo)思想是好的。比如課堂上教師講得多，學(xué)生練得少，教師總是懷疑學(xué)生的自學(xué)能力，很多時候替學(xué)生做得多，久而久之，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力下降，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致課堂上教師很累，而學(xué)生收效