【正文】 前，課時(shí)較多主要原因就是雙體日不休息，一月休息一次，體音美也不怎么上，我們有大量的時(shí)間搞預(yù)習(xí)、搞展示、搞反饋。按照原來的辦法就無法完成教學(xué)進(jìn)度。②內(nèi)容難度較大的課就上先預(yù)習(xí)再展示，再反饋的課型?？傊?，他們學(xué)校的老師要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)，必須對(duì)教材進(jìn)行整合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到運(yùn)用自如、合理、科學(xué)、規(guī)范。這里的課堂真是孩子們喜歡的課堂，高效的課堂，精彩的課堂，自我生成的課堂。如：我參與我快樂，我展示，我精彩；我自信，我成功。小組合作制的排位方式，增加黑板面，提高板面利用率。⑺老師培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生自己閱讀文本，寫預(yù)習(xí)筆記，達(dá)到對(duì)教材較好的理解和把握，為上課展示打下基礎(chǔ)。⑼展示內(nèi)容的篩選及處理。杜郎口的課堂表面上看，老師很輕松，可實(shí)際上老師卻很操心，一點(diǎn)兒都不能怠慢，一點(diǎn)兒都不能思想歪徹，老師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出合理的決策。聽了學(xué)校的專題報(bào)告后，我對(duì)課堂教學(xué)模式有了較為深刻的認(rèn)識(shí)！模式只是一個(gè)操作方法，而不是課改的靈魂。而現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)的老師已經(jīng)在“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)藝術(shù)達(dá)到了運(yùn)用自如的境界，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著新課改理念。不僅解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生，成就了學(xué)生，而且整個(gè)學(xué)校因課改煥發(fā)出勃勃生機(jī)，迎得了社會(huì)各界尤其是教育界的廣泛關(guān)注與學(xué)習(xí)，給他們學(xué)校帶來了巨大的精神鼓舞和經(jīng)濟(jì)支持，致使學(xué)校富了，老師富了，老師也成長(zhǎng)了，很多老師都成了行家，專家，講起話來滔滔不絕，實(shí)在讓我羨慕和敬佩！這次學(xué)習(xí)是我得到了真正的洗腦，是我從教以來接受過的最好的培訓(xùn)。努力打造出咱們自己的教學(xué)特色，為我校的課改工作貢獻(xiàn)自己的力量，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。他們都是有著“一肚皮標(biāo)準(zhǔn)答案的好學(xué)生”呀！可是，這樣的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，欠缺獨(dú)立思考和自主判斷能力。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中。杜郎口的課堂讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。把課堂真正的還給學(xué)生：首先，要充分相信學(xué)生的能力。課堂是要講的，不講不成課。我們不能只把目光停留在杜郎口中學(xué)成功后的光環(huán)上，我們更應(yīng)該堅(jiān)定一個(gè)信念，那就是，邁開我們的雙腳，踏上那條充滿荊棘但通向成功的道路第三篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)語(yǔ)文組劉曉菲11月16日，我有幸同我校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師一同去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。其次自由，他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。沒有人督促，學(xué)生自主的預(yù)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，自主的合作，學(xué)的有興趣，學(xué)的有勁頭。而在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主探究，在預(yù)習(xí)課上，師生通過對(duì)教材的把握，共同討論商定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后主要通過學(xué)生的自學(xué)互動(dòng)初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。課堂成了學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究、張揚(yáng)自我的舞臺(tái)。事實(shí)上，一節(jié)課是否成功，不在于老師講的是否到位，是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒有參與，有沒有學(xué)會(huì)，能不能運(yùn)用。其次自主管理，班里人人有事干，事事有人管。正是這種比學(xué)趕超的氛圍，使他們比出了學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺性。通過這次到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受很多，要學(xué)的也有很多，當(dāng)然我們要做的也很多，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷改善教學(xué)方式，像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做到完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)樓前，路邊沒有見到一片紙屑，一塊糖紙，一個(gè)塑料袋，看到的深厚的育人的氣氛。三、對(duì)學(xué)生的印象無論做什么事都是那處井然有序，集合可以更快更齊，上課可以更積極，對(duì)人有禮貌，對(duì)學(xué)習(xí)是那么的專注，不管旁邊有多少的人，引起他注意的只有他的任課老師。在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)不講條件，“絕不找借口”，無條件的去執(zhí)行。每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。必要的激勵(lì)措施，在杜郎口中學(xué)里課堂上極個(gè)別的老師還在用著計(jì)分這種比較老的激勵(lì)方法。但他們?cè)诤诎迳险故灸繕?biāo)、過程幾乎是一字不差，在實(shí)際的教學(xué)過程中環(huán)節(jié)幾乎都一樣，唯一有差別的就是老師在實(shí)際引導(dǎo)，評(píng)價(jià)時(shí)略有不同。如：上操時(shí)排隊(duì)，上實(shí)驗(yàn)室時(shí)排隊(duì)，去餐廳時(shí)排隊(duì)，去微機(jī)室時(shí)排隊(duì)，去閱覽室時(shí)還是排隊(duì)。做為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)模式改革的重要性，積極投入到改革中去，要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主、愿意的去學(xué)習(xí)，課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。晚6：00，學(xué)生就餐，大約20分鐘結(jié)束，食堂師傅提前把飯菜分到各班，然后由各班組長(zhǎng)分給本班學(xué)生。周日：5：30，學(xué)生起床。6：35左右，各年級(jí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)分年級(jí)集中，領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)話——學(xué)生干部反饋寢室內(nèi)務(wù)檢查情況，公布班級(jí)排名，要求相關(guān)寢室會(huì)后立即整改（會(huì)后是吃飯時(shí)間，不知這部分同學(xué)能否吃飯），被扣分的相關(guān)學(xué)生自動(dòng)出列到班主任身邊接受批評(píng)。7：35左右，升旗結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行教室。上午又聽了九（4）的一節(jié)課，第四節(jié)到報(bào)告廳聽了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文。1：10——1：40，在報(bào)告廳有精彩30分，內(nèi)容有師生唱歌、朗誦等（六七百人的學(xué)校，每天中午展示幾個(gè)節(jié)目并不難，只要愿意下功夫，所有學(xué)校都可以做到的）。）聽了幾節(jié)課，每節(jié)課的套路基本一樣，每個(gè)年級(jí)都6個(gè)班，感覺就是一盤棋，一個(gè)整體，課堂展示就象一場(chǎng)排練了許久的話劇，很難想象這是如何做到的，越聽越覺得一頭霧水，一肚子的問題越來越多。（此時(shí)是上課時(shí)間，我懷疑她在宿舍里辦公。其中有個(gè)插曲：上午8：30左右，在教學(xué)樓走廊上遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)并與其進(jìn)行了交談。二、幾點(diǎn)感受完全校本化的校園環(huán)境彰顯學(xué)校的自信。一名話，杜郎口中學(xué)展示的都是他自己的！——這透露出學(xué)校自上而下強(qiáng)大的自信。相反，大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在寫在講，寫的是字跡清楚，講的是信心十足。極富時(shí)效性的學(xué)校管理發(fā)揮出考評(píng)的最大效能。（我們每個(gè)學(xué)校都有考核評(píng)比，試想誰(shuí)能有這樣的時(shí)效，是評(píng)比公示的時(shí)間和方式削弱了考核的所具有的指導(dǎo)作用。老實(shí)說，短短兩天，只看到毛皮，倒是使我心中塞滿了問題，越想問題越多，我想，只有在今后的工作實(shí)踐中慢慢想吧！一家之言，不足之處請(qǐng)各位指正！渴望和各位一起探討！“把考試忘掉之后剩下的就是教育”，這個(gè)標(biāo)題與本文幾乎無關(guān)，這是崔其升校長(zhǎng)的書中序言里的一句話，我認(rèn)為這句話本是個(gè)矛盾體，算是引發(fā)討論的一個(gè)引子吧！畢竟現(xiàn)在產(chǎn)關(guān)教育的“精典”語(yǔ)言太多了！既然學(xué)的是崔其升校長(zhǎng)的杜郎口，就暫時(shí)用它作標(biāo)題吧！