【正文】 、順理成章？無疑來源于學校先進的管理理念和超乎尋常的管理水平，來源于教師、學生對課程改革堅定不移的執(zhí)行力。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。各學科都根據其特點，充分、合理的創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生提出問題，充分調動學生學習的主觀能動性，使學生在不斷的學習中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。教學理念的轉變堅定了教育教學的思路，教育思路確定了教師教學的方向，圍繞這個方向全體教師會為之精心準備、不斷探索、不斷完善，更加在日常的教學和管理中注意培養(yǎng)學生相應的意識、能力，變學生被動的聽為積極主動的學，所以說，學習杜郎口就要求我們每一名教師刻意的從平時的教育教學、日常管理培養(yǎng)、教育、引導學生敢于自我展示，勇于挑戰(zhàn)自我和他人，敢于質疑。但是，我想這一措施是否可以上升到各個教研組舉行呢，這樣是不是更能夠使整個教研組有朝氣，有競爭力。課堂學習自主化?！叭弊灾鲗W習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。在杜郎口學校有這樣一條規(guī)定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。第三：結合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。第六：課堂小節(jié)。一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題，體現(xiàn)在預習提綱上的多數(shù)是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題；二是選取有價值，有代表性的問題進行展示。（三）分組合作（68分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優(yōu)生點評、拓展，學會把題目、分析、重難點（題目涉及到的知識點等），在這個環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務盡可能的均衡，每個小組分配任務的多少應根據題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個題目。在實際操作中，為了增強學生展示的積極性、主動及精彩性，教師們通常采取各種評比方式，比如小組內全員參與的加五分；有開場白、過渡語的根據精彩性加五至十分；能主動參與其他組的分析、點評的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。反饋課新授課的反饋，一般當作下一節(jié)預習前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法，注意：相鄰學生之間不完成相同的題目。這是我的一些淺見，不當之處請老師們多加指正。在敬佩杜郎口中學大膽的教改創(chuàng)新和鍥而不舍精神的同時，更感到汗顏和自愧不如。極大關注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。具體表現(xiàn)在：首先，課堂教學環(huán)境的變化：無任何現(xiàn)代化教學設施。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口中學的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。從2002年秋季開始，杜郎口中學對課堂時間作出的“10+35”硬性規(guī)定，即教師所講時間等于或小于10分鐘，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述。從形式上看，“10+35”只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學理念卻有了一個質的變化。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預習—展示—反饋；六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。具體表現(xiàn)如下：團結互助的小組合作課堂上小組成員之間主動和積極消除了成員間的等*思想。有的小組能同一時間一下子站起來兩三位同學，對同一個問題進行展示和對展示進行補充?；疃行虻恼n堂展示課堂氛圍更能體現(xiàn)杜郎口中學的內在品質，尤其是在展示中每位同學就像一位位小老師，那種神情和自信，那種大度和姿態(tài)就像一位指揮者千軍萬馬的將軍一樣，鎮(zhèn)定而又從容。那種自信和專注，那種嚴肅和認真，完完全全體現(xiàn)出杜郎口中學自主自信，探求創(chuàng)新的校本文化內涵。我也可以在學生中看出開始展示的學生在語言和表述上都有一點不足，回答問題都有一些不完善的地方，而隨后的補充就讓人感到比前者有所進步，當展示進入高潮時，最后學生的回答就會上升到一個新的高度。在這樣一個鄉(xiāng)村初中的教室里，真是生氣勃勃，活力四射，令人震撼！如此開放的課堂，學生成了課堂的主宰，成了真正的主人。教育局組織我們學習杜郎口中學教改經驗的目的，就在于如何結合我校實際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機。第三，培養(yǎng)學生的學習習慣，指導學習方法。以上只是我個人學習杜郎口中學教改經驗后的一點感悟和想法，如有不當之處，敬請批評指正。一來到杜郎口中學，車水馬龍，讓我感覺他的名氣真的是不小。“蟬嗓門大，不代表你的學問大?！痹诎嗉壓诎遄钌戏剑€有學生自己編的激勵的話語，如努力重要，方法更重要。不過有些不過癮，想聽聽他們的預習課是怎么上的，我一直都在自己的教學中慢慢摸索預習課的套路，英語課也要預習嗎，新授課要花幾節(jié)課來完成，我真的有疑惑的。我順便翻了一下兩個同學的本子，那是筆記本，是另一震撼。聽完四節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)老師并沒有給學生布置作業(yè)，也很讓我吃驚?；叵胛覀儗W生的作業(yè)本，有很多是無用的，是用來應付檢查的，占用了很多的學習時間。反饋表主要公示了各學科教師上一周在教學工作中主要成績以及不足之處，并根據學校制定的一些打分細則給老師打分，然后進行排名。我最想學習的就是他們英語課上的分工特別明確。有位年輕女師非?？蓯?，長得很像張惠妹。在學生自學時，她還關注教室外黑板上的出現(xiàn)的問題，然后找問題學生，當面指導批評。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。我們的黑板擦就一個，學生展示時黑板用不過來。三、學校也重視學生的英語書法和英語學習?！棒~和熊掌，不能兼得”，因為想聽課學習，沒有聽報告，挺有遺憾的。之前聽有關杜郎口中學的教學方法，心里總是半信半疑。特別是學校處處張貼著老師和學生的格言，內容都是學生對學習、對學校、對人生的理解，就這點而言給我以下啟示：啟示一，時時處處以人為本的學生觀。這就最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。每一位教師都把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。教師被“逼”到了學生中間，成為學生學習的引導者、組織者和幫助者。但是杜郎口中學的教學讓我覺得：應該在思想上相信學生，在行為上依賴學生。杜郎口這種教學模式真正實現(xiàn)了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒