杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)[模版]-預(yù)覽頁
【正文】 個組，再從成績處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個組，依次類推。第三個方面是學(xué)習(xí)小組長的作用。第四，小組長要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第一，老師應(yīng)該營造一種參與無錯的氛圍，即學(xué)生想說就說，沒有老師會批評，也沒有同學(xué)會笑話。第二，老師應(yīng)樹立課堂教學(xué)理念。通常用不同顏色的星星來評價課堂參與性。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。第五，樹立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性。再次，本小組組員參與本小組給5分。這次杜郎口的學(xué)習(xí)我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。我認(rèn)為運用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能生搬硬套，要結(jié)合實際情況吸取其精華。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動的質(zhì)量。因此，要科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動走過場、圖形勢，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這樣做不會抑制學(xué)生的自主探究，又不會讓困難生無所適從。并讓其他學(xué)生來補充、糾正。因此不需他人幫助的情況可以不討論。第三篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學(xué)。像“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。這種模式的每個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求。當(dāng)我走進(jìn)教室時，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點。開始預(yù)習(xí)展示的時候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。在展示的過程中，同學(xué)們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語言與學(xué)生進(jìn)行目光交流。同時，我還隨機走進(jìn)很多課堂，為此我談一下個人的一些感想：杜郎口中學(xué)真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識就很深刻。與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。通過這次的學(xué)習(xí)，我們一定要反思我們自己的教學(xué)：是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒有真正的挖掘和釋放。我們在平時的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。第四篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會李勇2012年7月我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自1998年實行課改以來，陸續(xù)得到了縣、市、省、國家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評價。沒有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學(xué)習(xí)。黑板是學(xué)生用筆來表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練及鞏固的陣地。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能夠終身受益。通過以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個方面，一是：學(xué)生真正動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，確實深深地震撼了我。教師不歧視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。這是一個很好的措施。看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個要求，就是只要不脫離文本即可。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有利。三、以有效的方法縮小學(xué)生間的差異?？荚嚂r看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師教學(xué)成績的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機會讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。
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