【正文】 課下來，表揚不斷，掌聲此起彼伏。因為從教師的職業(yè)道德，從教師在學(xué)生、家長的心目中的形象以及從教師的高尚責(zé)任來看教師都不應(yīng)該弄虛作假。教師應(yīng)該科學(xué)地因材施教，使學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到綜合的發(fā)展。雖然非常短暫，但覺得自己學(xué)到了很多，特別是認(rèn)真負(fù)責(zé)，也嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，感受到學(xué)生的聰明可愛。我實習(xí)的班級——初二(2)班，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的數(shù)學(xué)老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時還在評高級教師職稱，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實習(xí)老師，總是要給他們上課的。實習(xí)開始的數(shù)周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃情況，針對不同的特點進行教學(xué)，課堂上積極面對，教學(xué)語言表達(dá)清晰流暢，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補自己在教學(xué)經(jīng)驗上的不足。閱卷后：作出分?jǐn)?shù)統(tǒng)計的莖葉圖——注明成績分布情況、中位數(shù)、平均數(shù)、成績的離散點，使試卷情況一目了然、同年級幾個班橫向的莖葉圖比較，分析分?jǐn)?shù)團了解班級的位置，及整體情況。完整地復(fù)習(xí)引入幫助學(xué)生理清基本概念、清晰的板書使學(xué)生在做幾何題時步驟更加規(guī)范合理、難度遞進的習(xí)題方便學(xué)生掌握知識點等等。學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗、作為教師的責(zé)任感等等是我來到這里的目的和任務(wù)，而走的時候，我才發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心的漣漪早已不止流于表面。從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置來開，教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)專業(yè)八大主干課程之一，是一門核心專業(yè)理論課。三、使用教材，2四、適用專業(yè)教育技術(shù)學(xué)或?qū)W科教學(xué)法五、教學(xué)時數(shù)本課程學(xué)分為3學(xué)分，總課程時數(shù)為54學(xué)時。并在實踐中考核。課時安排：建議8學(xué)時。課程內(nèi)容：第一節(jié) 教育技術(shù)發(fā)展鳥瞰一、從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展二、教育技術(shù)發(fā)展的特點（1）教育技術(shù)的發(fā)展是非替代性的（2）教育技術(shù)發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的選擇性（3）在教育技術(shù)發(fā)展過程中對人的作用的認(rèn)識的越來越深刻（4）教育技術(shù)的發(fā)展需要新的觀念，并且要通過積極推進教育的整體改革才能使自身獲得快速發(fā)展第二節(jié) 國外教育技術(shù)發(fā)展演變一、媒體教學(xué)技術(shù)——從直觀教學(xué)到視聽傳播（1）直觀教學(xué)——教育技術(shù)的先聲（2）視覺教學(xué)——教育技術(shù)的發(fā)端（3）視聽教學(xué)——媒體教育技術(shù)研究的主體（4）視聽傳播——教育技術(shù)觀念的由媒體論向過程論和系統(tǒng)論過渡二、個別化教學(xué)技術(shù)三、教學(xué)系統(tǒng)方法的形成四、教育技術(shù)領(lǐng)域定義的發(fā)展演變五、教育技術(shù)定義演化的原因及啟示一、電化教育概念和教育技術(shù)概念二、具有中國特色的教育技術(shù)的形成與發(fā)展三、當(dāng)前我國教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題第三章 學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、網(wǎng)上教育信息資源的含義、組成要素、分類和特點，了解網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范。重點、難點：兩類學(xué)習(xí)目標(biāo)分類系統(tǒng)的比較、影響學(xué)習(xí)過程的主要因素既是難點又是重點。課時安排：建議8學(xué)時。課程內(nèi)容：第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述一、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的含義二、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)（1）印刷技術(shù)（2）視聽技術(shù)（3）基于計算機的技術(shù)（4）整合技術(shù)三、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式第二節(jié) 課程開發(fā)一、課程和課程開發(fā)二、課程開發(fā)模式三、課程開發(fā)的流程（1）課程目標(biāo)的確定（2）課程內(nèi)容的選擇（3）課程內(nèi)容的組織（4）課程的實施（5）課程的評價第三節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)一、現(xiàn)代教學(xué)媒體材料開發(fā)概述二、電視教材的開發(fā)（1）選題的進一步審定（2）電視教材的策劃和設(shè)計（3）電視教材的攝錄編制三、計算機多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)四、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)（1）網(wǎng)絡(luò)課程的含義（2）網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程第四節(jié) 智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)一、智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開發(fā)二、智能代理教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)三、智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)（1）智能超媒體系統(tǒng)種的知識表征（2）智能超媒體知識庫的建造第五節(jié) 集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)一、積件庫二、積件組合平臺的開發(fā)三、電子績效支持系統(tǒng)的開發(fā)五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理支撐平臺的開發(fā)第七章 教育技術(shù)運用學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解教育技術(shù)運用的內(nèi)涵、影響教育技術(shù)的運用的各種因素，熟悉各種學(xué)習(xí)資源在教學(xué)領(lǐng)域中的運用。教育技術(shù)管理的特點、軟件資源的管理、教學(xué)過程管理的主要內(nèi)容為重點。課時安排：建議6學(xué)時。課程內(nèi)容：第一節(jié) 21世紀(jì)對新型人才需求的特點一、21世紀(jì)要求新型人才能合作共事并具有高尚的道德精神二、信息社會的發(fā)展要求新型人才應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)三、知識經(jīng)濟的形成與發(fā)展要求新型人才要有較強的創(chuàng)新精神第二節(jié) 教育信息化與教育改革一、教育信息化的涵義二、教育信息化與教育改革（1）文化思維層次（2）思想觀念與體制模式的理論層次（3）教育教學(xué)活動的具體過程第三節(jié) 運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論探索一、當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題（1）教學(xué)改革現(xiàn)狀——忽視“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的改革（2）忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的根源——兩個誤區(qū)（3）忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果的二、當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)——創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)三、信息技術(shù)與課程整合第四節(jié) 運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的實踐探索一、語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究項目二、運用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的實驗研究項目三、“明日蘋果”教室四、“英特爾未來教育”培訓(xùn)項目八、課程教學(xué)方式理論講授為主，同時合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供示范。:就是在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，主要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個人和社會責(zé)任等各個方面的內(nèi)容。廣義上，教學(xué)資源則包括了人力資源、物質(zhì)資源和信息資源等諸多方面，它是指能夠促進有效學(xué)習(xí)的所有可資之源。：是指運用教學(xué)系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、確定教學(xué)需求、設(shè)計教學(xué)方案、試行教學(xué)方案、評價施行結(jié)果并在此基礎(chǔ)上不斷改進教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策過程。包括組織策略、傳遞策略和管理策略；（基本的教學(xué)策略包括?生成性策略鼓勵或允許學(xué)生通過自我提供的許多學(xué)習(xí)活動，“控制”學(xué)習(xí)中的信息加工的優(yōu)勢,建構(gòu)自己的意義。?管理策略：是對學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)活動的互動方式的決策，涉及教學(xué)計劃安排、教學(xué)過程控制及教學(xué)資源配置等。：是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)習(xí)者的訓(xùn)練準(zhǔn)備情況）等部分構(gòu)成。多媒體技術(shù)中的媒體就是指這個；二是指存貯和加工、傳遞信息的實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、計算機磁盤以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。9激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略：①提出明確而又適度的學(xué)習(xí)要求②以激發(fā)內(nèi)部動機為主，外部動機為輔③及時提供對學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋④恰當(dāng)運用競賽、評價與獎勵等措施10常用的課堂教學(xué)管理策略：①創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境和氛圍②提倡學(xué)生參與課堂管理③加強學(xué)生的自我管理能力 11網(wǎng)絡(luò)信息評價的CARS量表：Credibility可信度Accuracy –準(zhǔn)確度Reasonable合理度Support支持性 12 Big6信息問題解決的流程：任務(wù)分析→尋找方法→收集信息→運用信息→ 表達(dá)信息→學(xué)習(xí)評價。信息技術(shù)包括三種技術(shù):視聽技術(shù)、計算機技術(shù)、整合技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體,也就是將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中,使之成為教師的教學(xué)工具,學(xué)生的認(rèn)知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學(xué)媒體。?任務(wù)：是尋找教學(xué)問題的整體解決方案。?注重利用―任務(wù)驅(qū)動‖和―問題解決‖開展學(xué)習(xí)探究活動，重視在有具真實意義的相關(guān)情境中開展學(xué)習(xí)活動，并利用各種信息資源和技術(shù)工具支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。②在進行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當(dāng)前所學(xué)知識的―主題‖(或 ―基本內(nèi)容‖)，然后再圍繞這個主題進行意義建構(gòu)。明確這一點對研究以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計非常有意義。面向?qū)W習(xí)資源的評價：側(cè)重對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評價方法包括自我評價、組織評價、使用中評價和過程評價⑤根據(jù)評價參與主體:自我評價和外部評價.?信息化教學(xué)評價的新理念(225228頁): ①發(fā)展性評價理念②真實性評價理念③多元化評價理念④動態(tài)性評價理念⑤后現(xiàn)代主義理念?信息化教學(xué)常用的評價方式: ①傳統(tǒng)評價方法:測驗、調(diào)查、觀察②現(xiàn)代評價方法:(檔案袋).微格教學(xué)系統(tǒng)：《專題》一微格教學(xué)（micorteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為―微型教學(xué)‖、―微觀教學(xué)‖、―小型教學(xué)‖等。1964年，愛肯遜使用錄音機及電視機對教學(xué)行為進行記錄和重放。二是微格教學(xué)在我國的發(fā)展：引進期（20世紀(jì)80年代初～1989年）自1987年始，北京教育學(xué)院一些教師開展了對微格教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，并進行了一些實踐應(yīng)用。三微格教學(xué)的特點：一是強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓(xùn)練?教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)論為微格教學(xué)及實踐活動提供了理論指導(dǎo)?示范、備課、寫教案、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，使教育教學(xué)理論得到具體地貫徹和體現(xiàn) ； 二是訓(xùn)練目標(biāo)明確、集中，重在技能的分解?將復(fù)雜的教學(xué)過程涉及的教學(xué)技能進行合理分類，確立達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?集中訓(xùn)練一兩個教學(xué)技能，訓(xùn)練目標(biāo)可以制訂得更加明確具體；三是觀察示范典型、具體，重在細(xì)節(jié)分析?示范的時間短，內(nèi)容少，主題集中，便于分析研究，可以反復(fù)觀看，深入理解?采用錄像的方法，不僅可以對示范技能進行精心選擇，還可以提供正反兩方面的經(jīng)驗；四是信息反饋及時、有效，重在自我訓(xùn)練?及時通過重放錄像可以立即進行自我觀察分析，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程中存在的問題?用錄像機暫停、慢放、重放等功能，把教學(xué)中存在的問題表露無遺?參訓(xùn)者以 ―第三者‖來觀察自己的教學(xué)活動，容易收到―旁觀者清‖的效果?缺點認(rèn)識深刻、清楚，客觀，改正錯誤的決心大； 五是 減輕參訓(xùn)者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)?師范生或在職教師不會有太大的心理壓力，并且過好了第一次講課的―關(guān)‖，以后就會形成沉著穩(wěn)定的教態(tài)?培訓(xùn)者可以根據(jù)大家的意見完善并改進自己的方案，或?qū)ν患寄艿氖褂锰岢鲂碌姆桨?；四微格教學(xué)的作用：一是微格教學(xué)促進了教學(xué)論的發(fā)展 ；二是微格教學(xué)促進了教師培訓(xùn)向量化評價的方向發(fā)展 ；三是微格教學(xué)促進了教學(xué)研究和評價的科學(xué)化 ；四是教師教學(xué)技能一般分為兩大類型，課堂教學(xué)基本技能和調(diào)控教學(xué)過程技能。?教師的教學(xué)活動：要求隨教學(xué)的進程，把講授內(nèi)容、提問的問題、演示的實驗、例舉的例子、師生的活動等教師行為周密地編寫在內(nèi)。?時間的分配：在課堂進行中教師行為、學(xué)生行為預(yù)計持續(xù)的時間，以“分”和“秒”計算。八、微格教學(xué)的角色扮演角色扮演是實施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對“教師”的仿真模擬過程．模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進行角色扮演時，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以 一個教師的身份去進行教學(xué)行為的扮演。