【正文】 講、學生聽、課堂主動權控制在教師手中的傳統(tǒng)課堂教學，把教學的重點放在如何促進學生“學”上。⑤只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。②學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經歷自學過程，得到對知識的自我感悟，這本身就是創(chuàng)新。②“兵”教“兵”也體現在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。②教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內容，自學方法。當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。（四）、備課筆記：主要體現以下幾個方面：①課題、教學內容；②學習重點；③學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；④課堂檢測題的設計。④合作精神與合作能力是自學的力量源泉，“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。先學后教，以教導學，以學促教。就學校層面而言，首先是成立領導小組，對各年級進行調研分析，以班級為單位，由班主任主持召集任課教師召開分析會；其次是由校長室與個別落差大的學科教師談心交流；其三是由教導處對各年級個別薄弱學科組織抽考，弄清薄弱原因，對癥下藥。每學期，后六中學都鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學情況調研，抓嚴三個細節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動到位，形成良好的學風；二是考試組織到位，形成良好的考風；三是考后分析到位，形成良好的教風，以達到反思、改進和提高的效果。初二隨課程增加，學習任務的加重和要求的提高，學生兩極分化最嚴重，年級工作的重點是強化管理，做好課堂教學中的防差補差工作，尤其是防差工作。（1）強化質量目標意識，抓住年級工作重心。為防止擠占副科，學校在教師課務安排時，明確規(guī)定：主科教師不能任教同一年級或班級的副科。后六中學在細節(jié)管理方面突出一個“嚴”字。后六中學重視學生的常規(guī)管理。特別是雙休日作業(yè)更具特色和成效。因為時間關系，在后六中學沒有來得及仔細深入地查看他們學校老師的教案和作業(yè)批改情況，但從所聽的語文課和胡建軍校長的介紹中，我們完全可以感覺到后六中學教學常規(guī)工作做得非常好。二、“良心+認真+方法=成功”，“常規(guī)+細節(jié)+過程=奇跡”的后六中學江蘇溧陽市埭頭鎮(zhèn)后六中學只是一所普通的農村初級中學，生源一般，硬件不算好，師資全校沒有一個第一文憑是大學本科的，大多數是中師、大專畢業(yè)，然后自修得到本科文憑，甚至一度瀕臨被拆并之境。學生無作業(yè)本和練習冊。課堂上，學生能做的教師不講，教師主要講重點、難點、迷惑點、易混淆點，然后進行適量的練習，教師引導全體學生邊進行練習，邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。作為“東廬經驗”的核心之一“講學稿”，指的是集教案、學案、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本。通過與學校有關領導交談、推門聽課、聽報告、與師生座談等形式，進一步加深了對這些學校先進辦學經驗和優(yōu)秀教改成果的認識與了解，現將所見所聞、所思所想，結合我校實際及網絡資源總結如下：一．以“講學稿”為載體實施教改的東廬中學東廬中學基本情況東廬中學原是一所基礎薄弱的農村初中，教育質量差。東廬中學大膽嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學方法活、教育教學質量高的教改新途徑，尋找到了農村初中實施素質教育的最佳切入點和結合點，終于擺脫了困境。“講學稿”的編寫來自于新的備課模式，概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”。東廬中學的“講學稿”堅持“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。只有“講學稿”?？墒?，它卻異軍突起，讓許多人目瞪口呆。后六中學重視課前準備，課后預習，教師必須備好課才能上課。后六中學雙休日不補課，而是布置作業(yè)讓學生帶回家做。在學生行為習慣的管理上，后六中學制訂了學生一日常規(guī)要求，并列入班主任考核條例中。例如：早讀課的管理：要求文科教師在前一天放學前，必須到教室把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上。課堂教學的管理：教學要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生。開學初，后六中學提出五大工作目標，其中教學質量目標定位為：全面推進素質教育，大面積提高教育教學質量，根據各年級基礎和實際情況，確定三個年級在全市37所初中校中的目標位置。初三是九年義務教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學的挑戰(zhàn)，重點是教育學生樹立“一顆紅心，兩種準備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質量。這三個細節(jié)中，尤其注重第三個細節(jié)——考后的分析。這一系列扁平化的舉措，旨在通過分析總結，肯定好的做法，改進不足之處，使下一步工作更具針對性、實效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。（二）、教學策略：① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。⑤教師精心備課，教師的形象、氣質、基本功，教學藝術，潛移默化地影響學生。（五）、教學模式：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下：“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內容；確定自學時間；完成自測題目。課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經驗。③教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。他們結成幫扶對子，成為朋友。③允許差異。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣?！敖虒W合一”思想指導下的“講學稿”促進了教師教學行為和學生學習方式的轉變。教師備課實、上課實、輔導實，學生預習實、練習實、考試實。課堂上每位教師都能嚴謹治學，嚴格要求學生。例如他們的校園文化：文化長廊中的名人教育思想、學校名師、名生的介紹；走廊墻壁隨處可見育人的語句：“今日事，今日做”“每天進一步，踏上成功路”“不隨地丟垃圾，校園更美麗”“教室走廊不戲嬉，課間安全好秩序”，東廬學生才能形成良好學習習慣、積極態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。即充分依靠師生和相信師生，分析校情、明確思路、確立奮斗目標，遠期的、宏觀的方向性的目標和眼下要去攀登的近期的目標，凝聚各方力量，引領大家向著既定目標邁步。領導班子率先垂范，發(fā)揮好帶頭作用。我們及時組織全體教師進行學習東廬中學、后六中學好的做法并進行座談；廣泛征求意見，結合我校實際尋方法，找路子，力求用最短的時間，最有效的方法提高我校的教育教學水平。教師應該尊重學生的精神世界，應該把自己視為與學生一起在求知的道路上探索前進的朋友。洋思中學、東廬中學憑借進行教改取得了巨大的成功，成為名校，全國都向他們學習。學校確立了“沒有教不好的學生”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。改革之后教育教學成績得到巨大的提高。目前我鎮(zhèn)的地理教學在順德來說處于暫時落后的位置，可以說是到了必須改變的時候了，那么如何改變，我覺得首先要形成一套行之有效、先進的指導理念。反思我們平時的教學，其實很多時候都在做一些“無用功”，例如課堂上講一些無關的話題、課后讓學生大量抄寫（甚至抄寫數學題）、為了追求“小組合作”而安排毫無意義的小組討論等，細想這些行為都是低效、都是浪費學生時間的。課堂的每一個環(huán)節(jié)都精心安排，有“舍”有“得”。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。三、德育為先，嚴格管理洋思、東廬的課堂由于容量大、快節(jié)奏，往往給人的感覺是比較平淡甚至有點沉悶。洋思也好、東廬也好，他們有一個共同的做法，就是班主任老師在課室辦公，協(xié)助班級的管理，全面、細致了解學生的動向，學生一有不良表現班主任第一時間處理。在教改的過程中往往會有很多困難和阻力，如果不敢放手去干，遇到困難畏手畏腳甚至放棄，那么肯定不會成功。五、以生為本，處處是教育東廬中學最大的特色是開展以“講學稿”為載體的“以人為本、教學合一”的改革。我們剛去東廬中學的第一天，初一級全年級的師生就外出進行社會實踐活動，據了解，東廬中學每學期都會組織類似的活動。正如陳康金校長所說“研究有效教學、高效教學，沒有孩子的樂學全是徒勞的”。細想的確如此，作為教育工作者，我們到底有沒有投入精力去思考教育，發(fā)現教育的精髓?！比~老先生精辟的闡明了生活與教育的密切關系。在洋思中學、東廬中學的幾天看到很多，學到很多。面對學生基礎差，師資不強，教育質量不高的現狀，近年來，我們一直在嘗試探索出一條教育觀念新、教學方法活、教育教學質量高的教改新途徑，尋求到農村初中實施素質教育的最佳切入點和結合點，擺脫現有困境，促進我校跨越式發(fā)展之路。見 聞 篇一、創(chuàng)新教學模式，促進有效課堂教學洋思中學和東廬中學都由原來的薄弱學校，變成了全國教學改革的典型。當我們走進洋思中學的課堂，學生自主學習，師生互動、生生互動，課堂上活躍與緊張、有序，給予我深深的震撼。學生自學之后，即進入“后教”環(huán)節(jié)，這時，教師也不是獨霸課堂，而是引導學生交流，“兵”教 “兵”，以學生的學為主線?！爸v學稿”是集教案、學案、筆記、作業(yè)測試和復習資料于一體的師生共同的教學文本。教師可以充分利用“講學稿”的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣和能力的培養(yǎng)。班主任也要做到班級事務自己管理。三、注重校園文化建設 積淀人文內涵。3000名學生做操時沒有一個老師去管理，學生自動以 班級為單位排隊入場、排隊退場，甚至沒有一點聲音，這是細節(jié)管理的最高境界。走進東廬中學，感覺就是一所鄉(xiāng)村中學，它座落在田間地頭，剛開始有點不相信，這是一所全國聞名的教改先進學校。思想決定行動，思路決定出路。但任何一種新的課堂教學模式，絕對不能簡單的模仿，機械的復印。在教育教學過程中，我們不要總是去找學生基礎差等等一些客觀的原因，要在主觀上找原因，找到發(fā)展的內驅力。我校教學質量不高，主要原因在于教學常規(guī)管理不力，教學研究空洞。三是學習洋思中學“一個”理念，即樹立抓中下生就是抓全面的理念。四是學習東廬中學備課組活動的細致、嚴謹的態(tài)度，從身邊的教育教學困惑入手，解決我們自己的問題，讓我們的公開課、研討課實實在在，課堂教學求實高效，求真務實的提高教育教學質量。教師們在辦公室里認真鉆研的工作態(tài)度令人敬佩。比如洋思中學的“教師眼睛像陽光，照到那里那里亮”，“沒有差生，只有差異”、“沒有教不好的學生”的理念和東廬中學把教學和德育有形、有機地結合，在教學中滲透，通過環(huán)境、行為來影響學生，達到無形的教育。樹立“一個學生就是一個廣告”的觀念，注意辦學的社會效應?；氐綄W校以后，我校6人進行深入研究探討，對兩所學校的教育教學進行了深刻的反思。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習。想方設法培養(yǎng)學生的自學能力洋思中學，每節(jié)課開始老師就把當堂課的學習目標、內容，用語言或幻燈片的形式告訴同學們，接著用幻燈機投影出３－５個問題。我們可以借鑒東廬中學的學案在自學前為學生寫出引導提綱，引導提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據提綱在書中找答案。所以，洋思中學和東廬中學的課堂并不是死氣沉沉的，對于比較難的問題，教師還是讓學生進行討論思辯。這是長期形成的一種課堂討論思辯的習慣。課堂要追求高效率的提問在洋思中學，上課提問已經是學生集中注意力學好的必用方法。我們的上課提問比較費時間，學生從老師叫他的名字到他開始說第一個字，大約需要5－20秒的時間，這點時間對于我們可能習以為常，但在洋思，對于小問題，這段時間至少可以提問2－4個同學。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題。對于這種情況，老師可以采用“連環(huán)問”的形式，即甲同學回答問題，讓乙同學評判并補充，再讓丙同學判斷是甲的正確還是乙的更好。“當堂訓練”中教師要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘。學科當堂訓練的內容重在應用，創(chuàng)造性地“做”。６、提高教師在課堂上引導、點撥的水平雖然“先教后學，當堂訓練”是以學生的自主學習為主，但教師的引導和點撥非常重要。三、課堂教學中給學生擬訂的目標、重難點、學習方法要做到同一，不過多地它移，做到各班教學均衡有效。大家一致認為，本次實地蹲點考察學習，由表入里，讓我們看到了一個真實，學到了一些真經。這八個大字，是洋思中學對社會和家長的承諾，也是洋思人在特定的歷史發(fā)展過程中的誓言，更是洋思中學由小到大、由弱變強的成功法寶。在泰興市已經形成了一種教育文化產業(yè)，帶動了一方經濟的發(fā)展。多年來，凡到洋思來求學的，不管多調皮，不管成績多差，學校都收下。在秦培元看來，“差生”就像一塊璞玉，和好學生一樣，存在著成“器”的可能。幾年前，有些人曾經這樣議論：好學生留在城里，差學生送到洋思去。家長之所以把通常認為“教不好”的學生送到洋思，就是因為相信我們能把他們的孩子教好。家長心中有桿秤。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時間、精力也不夠用，“日日清”清不了，“周周清”也就成為一句空話。在堂堂清、日日清的基礎上他們實施的是“周周清”。驗收英語時，只憑課本，讓接受驗收的學生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。現在，“三清”已內化為洋思的一種學習習慣，學生學習自覺主動，“清”不了的學生也越來越少了。即使是對這樣的學生，洋思也沒有喪失可以教好的信心。班主任將這些學生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結成學習對子。在洋思，我們聽到了許許多多“教不好的學生”轉變的故事。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學。學校成了名副其實的“無差生學?！?。在洋思中學的生活區(qū)，隨處可見“學會吃飯”、“學會睡覺”、“學會洗澡