【正文】 洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在教育理念方面：“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”，堅持以新生來校開始，以最后一名學(xué)生抓起，他們把最差的學(xué)生放在班里的最前面，針對每個學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。通過和指導(dǎo)老師的交流、和上課上老師的交流等方式對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一賭真容的名校有了一定的了解和認識。校園里在相關(guān)的地方可以看到這樣的標(biāo)語：學(xué)會睡覺，提高素質(zhì)；學(xué)會吃飯，提高素質(zhì)；學(xué)會洗澡。20120514第四篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會聽了洋思中學(xué)蔡林森校長的報告,對洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和理念深有體會。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點。洋思人有鮮明的教育教學(xué)理念，并且深入洋思人的心田，成為他們一切工作的行動指南。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊。我們一定要變刻板的嚴(yán)師為和藹的慈父慈母。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。洋思中學(xué)的辦學(xué)思想可以總結(jié)為這樣兩句話——“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個學(xué)生成才，讓每位家長滿意”。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。所設(shè)計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千七百多人。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式的心得體會緒言： 陶行知先生曾經(jīng)教育我們“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。在聽完兩節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。這樣學(xué)生對老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問題。通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。這種潤物細無聲的教育講的不是走過場，而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。③說到洋思的教學(xué)，我還要說的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。學(xué)校的理念關(guān)鍵是通過嚴(yán)格的管理幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，而不是通過管理來體現(xiàn)一個學(xué)校的規(guī)章制度是否健全或管理是否嚴(yán)格，當(dāng)然科學(xué)嚴(yán)格的管理需要科學(xué)的管理制度。只要你激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正學(xué)會了東西，無論你采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。備課時，先疏通教材；然后大家修改教案、課件等教學(xué)資源；上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當(dāng)調(diào)整。第二、一切以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，教學(xué)的最大實際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。學(xué)生到操場做早操和課間操都是排隊小跑進場；做完操集合后是排隊走回教室；到食堂就餐是排隊走去；上體育課、實驗課、音樂課、美術(shù)課是排隊走去；去多媒體教室上公開課同樣是排隊走去；上完課后同樣集隊走路回班。事實，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性。僅以吃飯為例，飯整齊地擺放在餐桌上，沒有命令誰也不敢動，一聲令下，學(xué)生一起開始吃飯，沒有人說話。現(xiàn)在很多教師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對學(xué)習(xí)差的學(xué)生放得比較松，有的甚至諷刺挖苦，這在很大程度上挫傷了這些學(xué)生的自信心和進取心，使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。例如：在聽七年級生物第12章第1節(jié)土壤中的小動物公開課上，王小娟老師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課本，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。一次“清”不了，兩次、三次??一般經(jīng)過“二清”、“三清”，絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。（2）確立學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗：一、濃厚的校園文化氛圍走進洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語?？傊?，這幾點心得是不夠的，在我看來，還要得做到以下幾點才行：首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面對自已，要敢于在學(xué)生面前放下自己的高貴的面子，平等地對待他們，學(xué)生出了問題，教師要多反思自己多從自己身上找不足，而不是去埋怨學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正像洋思的一位副校長說：我們是懷著忐忑不安的心情給學(xué)生補課的，學(xué)生沒有學(xué)會，是由于我們沒有盡到責(zé)任，老師講了，并不等于學(xué)生聽了；學(xué)生聽了，并不等于聽懂；學(xué)生聽懂了，并不等于學(xué)生會了。對于自學(xué)效果的檢驗，教師非常注重后進生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。我有幸與學(xué)校的老師一起步入江蘇省泰州市全國有名的洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，這三天中，我分別聽取了洋思中學(xué)老師的公開課、聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講座、和指導(dǎo)老師的交流、和上課老師的交流等方式。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。教師對學(xué)生是放心的。雖然在