【正文】 他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。給學生表現(xiàn)和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。我感到非常高興，同時也覺得責任重大。課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。杜郎口教學模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。其改革教學的根本理念是“以人為本，關注生命”，據(jù)此提出了“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展負責”、“一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”。（三）分組合作（68分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優(yōu)生點評、拓展，學會把題目、分析、重難點（題目涉及到的知識點等），在這個環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務盡可能的均衡，每個小組分配任務的多少應根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個題目。在杜郎口學校有這樣一條規(guī)定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，研究問題、討論問題、解決問題。市教育局督學李正和縣委副書記王維華等領導出席。第一階段（絕境中的掙扎：讓學生“動”起來）1997年4月2000年7月——改革醞釀階段1997年4月，崔其升被調(diào)到困難重重的杜口中學，敢于創(chuàng)新的他，首先從穩(wěn)定教學秩序入手，不斷探索教學改革的路子。讓逐步培訓學生展示和講解的技巧，明白展示的好處，這樣隨著展示次數(shù)的增多，技巧的熟練，感悟到這樣做的好處，學生就會更加積極主動的投入這種教學模式中來。對課堂教學程序要合理設計，對教學的各個環(huán)節(jié)要精心設計，選擇最節(jié)約時間的、效率最高的方案。因為學習時有人幫助了，有效地避免了學生的知識負積累，學生能跟上進度，能聽懂知識，學習興趣自然得到提高。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。我們要用正確的眼光來看待他們，多關注他們，科學制定教學預期目標，實行分層教學，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高?！倍咝У匚锢韺W習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。第一篇：學習杜郎口洋思高效課堂模式心得體會學習杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會《新課標》要求在課堂教學中要把“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動”為“自由活動”,變“注入式教學”為“自主探索”。當然我們在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和學困生提供指導和幫助。要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。不能拿來主義，不搞形式主義。因為每天都展示，學生能夠清晰的表達自己的觀點和想法，自信心當然增強了。促使學生為了實際而要而展示；為了說明原理而講解，為了闡明自己的觀點而演示，為了理解透徹、感悟當時場景而表演，為了求出真理而辯論；為了追求標準而演練。（6）幫助協(xié)調(diào)好關系處理好組內(nèi)矛盾：學生在合作中，學習中，小組人員關系中，肯定會有一些摩擦，更會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，老師要敏銳的觀察到這些矛盾和一些現(xiàn)象，及時調(diào)節(jié)和開導，適時調(diào)整小組成員，經(jīng)過一段時間的磨合，各小組工作和關系才能形成最佳組合，學習才能進入到最好的一個狀態(tài)，但也要在一段時間內(nèi)調(diào)整一下組員。19992000年，以改革課堂教學組織形式為突破口，每個班級分成六個學習小組；時間模式為“0+45”（教師不講，學生自學，開始一個星期，帶有強制性）害怕失敗的教師誰也不愿做第一個吃螃蟹的人；“10+35”（教師的點撥、引導，學生的全程、積極參與），經(jīng)過部分骨干教師的積極探索和實踐，心存疑慮的教師們慢慢開始逐漸接受。《當代教育科學》2005年第11期以18000余字的巨幅發(fā)表該文。學生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。在預習課中，教師首先分發(fā)預習學案，學案的內(nèi)容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：第一，給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，小對子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。②明確完成任務所需的時間，有時間限制，學生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評比、報道的方式，根據(jù)各組同學完成任務的快和慢，版面設計的美觀情況對各小組進行排序，并加相應的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。模式特點杜郎口教學模式的課堂特點①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。課堂真正的還給了學生。我校自09年有部分老師去學習后，全面推行小組合作學習、課堂大展示等教學模式，效果十分明顯，得到教育局領導充分肯定。理一理這幾天的所見所聞，我有幾點體會在這里談一談：㈠ 杜郎口中學的地理位置很偏，并且周邊沒有網(wǎng)吧、副食店、臺球室等娛樂場所，它是一個讀書的好位置。尤其是小組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。通過這次學習，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學生，多讓學生自學，讓學生合作學習。第五篇：學習杜郎口高效課堂心得體會葉海峰學習杜郎口高效課堂心得體會學前篇2011年10月9日開會，校長宣布學校有24人參加山東杜郎口學習，其中有我的名字。模式啟示課堂能改，必須改。④教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難?；凇敖逃唇夥牛尫湃说臐撛谀芰?，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學生的課堂學習評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板（敢在黑板上寫出自己的想法），敢下桌討論”等標準，由此改革教學模式，逐步完善為“三三六”自主教學模式（即：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流，明確目標（目標由師生共同提教師初稿，學生補充出），分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評）。（二）確立目標（1分鐘）：基本知識鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標和重難點，展示課上的目標與預習課上的目標不完全不同，展示課上的目標除了基本知識與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學生形成技能和技巧。編輯本段課堂流程預習課預習課是杜郎口教學模式的預習模塊，是教育教學的重要起點。學生是課堂的主人，讓他們當好競擊者、表達者、展示者。：問題造就磁力，問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實踐性，是學生學習知識，訓練思維，增長智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。2005年4月21日，由許愛紅、劉延梅、劉吉林撰寫的《農(nóng)村中學課堂教學模式的重大變革——解讀杜郎口中學“三三六”自主學習模式》定稿會在杜口中學召開。第四篇：杜郎口中學課堂模式全稱： 杜郎口中學課堂教學模式模式創(chuàng)立時間： 1998年模式類別： “三三六”自主學習目錄形成過程第一階段 第二階段 第三階段 基本理念 基本內(nèi)容 教學原則 實踐特點 兩大模式課堂流程預習課 展示課 反饋課成功解析形成背景 模式特點 模式啟示展開形成過程 第一階段第二階段第三階段 基本理念基本內(nèi)容教學原則實踐特點兩大模式課堂流程 預習課展示課反饋課成功解析 形成背景模式特點模式啟示展開編輯本段形成過程杜郎口中學教學模式經(jīng)過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。（5）做好培訓工作、講清道理：做每一件事情，都要培訓好學生，我們?yōu)槭裁催@樣講，這樣聽，該怎么講，怎么展示更合理，效果最好。（2）加強備課：教師要對將要學習的內(nèi)容熟知，對重、難點和關鍵點要把握到位，對學生已有知識掌握程度要了如指掌，要對需要展示的內(nèi)容要確定準確，時間安排要事先有