【正文】 他們準(zhǔn)備和輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。在短短的時(shí)間里，使我對(duì)杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)感悟：一、學(xué)校管理精細(xì)化。總之，“防差”要強(qiáng)于“補(bǔ)差”。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生”，很多老師認(rèn)為，“差生”什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。三是要明確教學(xué)要求。在這階段要做到三個(gè)“明確”：—是要明確教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。因此，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，在教學(xué)中能起到組織教學(xué)、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時(shí)它也能促使學(xué)生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從根本上減輕學(xué)物理給學(xué)生帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)會(huì)認(rèn)知物理、應(yīng)用物理并創(chuàng)新運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、營(yíng)造情境是高效課堂的條件學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂接受新知識(shí)的過程。因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。這要求我們不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過對(duì)杜郎口和洋思高效課堂模式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學(xué)生的學(xué)法的高效課堂, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓物理課堂煥發(fā)活力。其次要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生以學(xué)為樂的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質(zhì)外很大程度上受環(huán)境的熏陶。三、自主合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。再者，提問時(shí)要盡量照顧到學(xué)困生。要始終引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切忌喧賓奪主。教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學(xué)生提供具體問題的答案。靜下心來想一想，“差生”為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。杜郎口中學(xué)實(shí)行精細(xì)化管理，工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來形容。二、課堂學(xué)習(xí)自主化。三、對(duì)于如何將杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)順利地開展本校教學(xué)工作，為此我有這樣幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：要改革就要轉(zhuǎn)變觀念杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。還有尖子生一般都是學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，展示時(shí)的程序設(shè)計(jì)，展示方式等很多內(nèi)容都要組長(zhǎng)組織來完成，這也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和時(shí)間；還有為了小組的利益組長(zhǎng)和尖子生還要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，處理組內(nèi)的一些事務(wù)如：紀(jì)律和同學(xué)配合等問題，這也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)情緒。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信心有所增強(qiáng)。二、存在的問題及解決策略。展示時(shí)因?yàn)閷W(xué)生語言的原因、思維的原因、緊張的原因、準(zhǔn)備不充分的原因、學(xué)生討論糾錯(cuò)的原因、一題多解的原因等等，就會(huì)展示不完，必然會(huì)擠占下一課時(shí)的任務(wù)。解決策略：（1）展示的原則：學(xué)生會(huì)的不要展示，簡(jiǎn)單的不要展示，過于復(fù)雜的不要展示。（2）加強(qiáng)備課：教師要對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟知，對(duì)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)要把握到位，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)掌握程度要了如指掌，要對(duì)需要展示的內(nèi)容要確定準(zhǔn)確，時(shí)間安排要事先有預(yù)算，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要盡可能多的考慮。（3）加強(qiáng)教學(xué)反思：對(duì)于每一節(jié)課中的得失成敗都要細(xì)心和認(rèn)真的總結(jié)，將成功的做法要堅(jiān)持下去，對(duì)存在的問題要耐心的分析，找出問題的癥結(jié)，想出解決的辦法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。可以將兩個(gè)本合起來用，要讓學(xué)生十分重視這個(gè)工作，要用雙色筆來寫，以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出錯(cuò)點(diǎn)。（2）各科共同努力：學(xué)生的講解能力，說話能力，學(xué)習(xí)能力都需要訓(xùn)練才能不斷提高的，在一個(gè)班級(jí)只有一兩個(gè)學(xué)科使用，學(xué)生由于鍛煉的少，所以對(duì)這種教學(xué)方法短時(shí)間內(nèi)不是很適應(yīng)，如果各學(xué)科都使用，一天所有的課都這樣上，學(xué)生很快就能進(jìn)入狀態(tài)，找到展示的感覺，能力當(dāng)然會(huì)提升的很快。（5）做好培訓(xùn)工作、講清道理：做每一件事情，都要培訓(xùn)好學(xué)生，我們?yōu)槭裁催@樣講，這樣聽，該怎么講，怎么展示更合理，效果最好。（8）有計(jì)劃的做好每個(gè)組的展示指導(dǎo)工作：結(jié)合一學(xué)期的課時(shí)情況和每個(gè)學(xué)習(xí)小組的狀態(tài)，在每一節(jié)展示課中，要確定一個(gè)展示中心，這也是本節(jié)課教學(xué)的核心，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)組的展示，幫助他們備課，設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，研究展示方案，讓他們?cè)谡故局杏行碌乃悸泛头椒?，也是展示最到位、最精彩的一個(gè)組，這也是給其他組做樣子和示范，開拓他們的展示思路和方法，隨著展示的深入學(xué)生的展示當(dāng)然也就越來越精彩了。明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)中會(huì)用到以前的哪些知識(shí)，讓學(xué)生先自學(xué)，教師做好個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，把學(xué)習(xí)中遇到的困難標(biāo)注清楚，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要分出層次，不同的學(xué)生完成不同的難度，并且規(guī)定學(xué)習(xí)的時(shí)間以提高學(xué)習(xí)的效率（教師要事先計(jì)算好），要準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)效果練習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。成績(jī)好的學(xué)生如果解決了較難的問題也可以給較高的分?jǐn)?shù)。第四篇：杜郎口中學(xué)課堂模式全稱： 杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式模式創(chuàng)立時(shí)間： 1998年模式類別： “三三六”自主學(xué)習(xí)目錄形成過程第一階段 第二階段 第三階段 基本理念 基本內(nèi)容 教學(xué)原則 實(shí)踐特點(diǎn) 兩大模式課堂流程預(yù)習(xí)課 展示課 反饋課成功解析形成背景 模式特點(diǎn) 模式啟示展開形成過程 第一階段第二階段第三階段 基本理念基本內(nèi)容教學(xué)原則實(shí)踐特點(diǎn)兩大模式課堂流程 預(yù)習(xí)課展示課反饋課成功解析 形成背景模式特點(diǎn)模式啟示展開編輯本段形成過程杜郎口中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過了一個(gè)由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項(xiàng)改革到整體改革的日臻成熟之路。邀請(qǐng)教學(xué)研究人員來學(xué)校作輔導(dǎo)報(bào)告、評(píng)課指導(dǎo)，提高全體教師的能力，開拓視野。第三階段（日臻成熟：“336模式”的誕生）2003年7月至今——模式初步成型階段2003年10月，縣局召開中、小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議和教育科研會(huì)議，分別邀請(qǐng)市局有關(guān)專家王秋云、馮明才、張興利到會(huì)作學(xué)術(shù)報(bào)告。杜口中學(xué)24個(gè)教學(xué)班的課堂同時(shí)向400多與會(huì)者開放展示，引起轟動(dòng)。2005年4月21日，由許愛紅、劉延梅、劉吉林撰寫的《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》定稿會(huì)在杜口中學(xué)召開。副市長(zhǎng)董金剛、市教育局孟昭星局長(zhǎng)、史兆海副局長(zhǎng)以及縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)校連續(xù)多年教學(xué)成績(jī)名列前茅，特別是升入高中以后的學(xué)生，表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，茌平一中前百名的學(xué)生中，這個(gè)學(xué)校輸送的學(xué)生占很大比例。編輯本段基本內(nèi)容杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。：?jiǎn)栴}造就磁力，問題是具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。樹立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三、無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)擊者、表達(dá)者、