【正文】 同學(xué)互相檢查，講解存在問題，做題思路。㈦ 他們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很重視一題多變、變式訓(xùn)練，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的“量多”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)多”。學(xué)生的課間操整齊劃一，氣勢(shì)磅礴，給參觀教師影響很深。（適合初中學(xué)生的）五、如何制作一份好的導(dǎo)學(xué)案。② 學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。B：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。課堂是要講的，不講不成課。杜郎口教學(xué)模式的課堂角色轉(zhuǎn)變①黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。1997年始，在崔其升校長帶領(lǐng)下，該校針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，取得了顯著的成效，由原來全縣倒數(shù)一二名上升到前三位，一躍而成茌平縣初中教育教學(xué)的“東方明珠”，連年被評(píng)為“教書育人”先進(jìn)單位。在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)及精彩性，教師們通常采取各種評(píng)比方式，比如小組內(nèi)全員參與的加五分；有開場(chǎng)白、過渡語的根據(jù)精彩性加五至十分；能主動(dòng)參與其他組的分析、點(diǎn)評(píng)的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內(nèi)容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級(jí)中的問題，也就是說，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題；二是選取有價(jià)值，有代表性的問題進(jìn)行展示。第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時(shí)間。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓學(xué)生說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到三維目標(biāo)。關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài) 教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，真正能夠確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí)，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名也能成才。：以教材為例子，要注重知識(shí)的源頭、過程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識(shí)為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢(shì)。：教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。此后，董市長、市局和縣政府領(lǐng)導(dǎo)多次到杜口中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)辦公，協(xié)調(diào)解決有關(guān)的問題。會(huì)后，王秋云主任和聊城大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)者到學(xué)校考察調(diào)研，他們的評(píng)價(jià)是“當(dāng)今教改，唯我杜郎。改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學(xué)生積極舉手發(fā)言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，解決疑難；多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新；笑逐眼開，歡樂課堂。同時(shí)要加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，讓他們能及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中存在的問題：學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中存在的問題有：缺乏組織的問題：由于小組長比較軟弱，對(duì)成員管不了，又缺乏主見，組內(nèi)很難達(dá)成共識(shí)，分工不明確，合作不到位，造成組內(nèi)學(xué)習(xí)效率低下；合作中學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題：由于學(xué)生的知識(shí)能力和視野都是有限的，學(xué)生獲取資源的條件也有限，所以學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，很難有深刻到位的見地，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不到位，教師就得進(jìn)一步引導(dǎo)和講解，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。（3）建立評(píng)價(jià)辦法和獎(jiǎng)勵(lì)措施：評(píng)價(jià)的主要功能就是激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，班主任和任課教師應(yīng)該制定一套班級(jí)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)辦法，學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生、回答不同難度的問題積分不同，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該總結(jié)，任課教師坐在一起討論每位同學(xué)的發(fā)言狀態(tài)和積極性，并進(jìn)行表獎(jiǎng)，對(duì)于不愛發(fā)言的及時(shí)了解情況，進(jìn)行疏導(dǎo)工作。（4）加強(qiáng)教學(xué)科研：以小組為單位進(jìn)行小組備課，集大家的智慧開展教學(xué)工作，考慮的內(nèi)容就會(huì)全面，對(duì)重點(diǎn)的把握就會(huì)更準(zhǔn)確，選擇的切入點(diǎn)就會(huì)更科學(xué)，選擇的內(nèi)容就會(huì)更到位，小組成員分工完成備課中的各項(xiàng)任務(wù)會(huì)使工作效率就會(huì)大提高。要展示基礎(chǔ)的，特別是教材中的例題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等具備典型性、代表性可挖掘的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還有學(xué)生掌握不扎實(shí)的，容易出錯(cuò)的，有規(guī)律的。耗時(shí)多的問題：在語文和數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐操作中，總感覺學(xué)習(xí)一課要預(yù)習(xí)一節(jié)課，展示一節(jié)課反饋一節(jié)課，總有找不到上課節(jié)奏的感覺，像語文學(xué)習(xí)，不給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的字詞、文學(xué)常識(shí)可能都完不成，準(zhǔn)備好了，不展示老師心里就沒底，就不知道學(xué)生掌握到什么程度了。我想隨著訓(xùn)練和合作的深入小組長的負(fù)擔(dān)和干擾會(huì)越來越少的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。十年來，杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長。總之，要把課堂交給學(xué)生，著力激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生的發(fā)展為本，以技能訓(xùn)練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學(xué)模式。四、用愛感化一切孩子是高效課堂的核心教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。保證達(dá)到課堂預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是我們引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。一、了解學(xué)生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于獲得褒揚(yáng)。我們應(yīng)通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動(dòng)性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進(jìn)而熱愛物理學(xué)習(xí)。“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，一般情況下，我們對(duì)差生的期望值都很低。第二篇：學(xué)習(xí)“杜郎口”高效課堂教學(xué)模式心得體會(huì)學(xué)習(xí)“杜郎口”高效課堂教學(xué)模式心 得 體 會(huì)在我市打造高效課堂的教育改革熱潮中，我校積極的進(jìn)行了實(shí)行，作為教育一線的我，也參與到了“杜郎口”高效課堂的學(xué)習(xí)和運(yùn)作中?！?0+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在杜郎口中學(xué)無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。學(xué)生的表達(dá)能力、語言能力、操作能力、合作能力、自學(xué)能力、書寫能力等各方面能力都得到了有效的鍛煉和提高。對(duì)課文的理解不讓學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)生又怎能對(duì)課文的理解以自己的方式展示出來。不要過分強(qiáng)調(diào)展示，教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)知識(shí)、技能。（5）加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)本和錯(cuò)題本的使用：對(duì)每一課的學(xué)習(xí)都應(yīng)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，將每一課的知識(shí)點(diǎn)都整理到預(yù)習(xí)本上，對(duì)不會(huì)的問題用不同顏色的筆標(biāo)注清楚，對(duì)于教材中的例題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題要讓學(xué)生直接做到預(yù)習(xí)本上，當(dāng)做作業(yè)來完成，教師也可以當(dāng)做學(xué)生的作業(yè)來重點(diǎn)檢查這個(gè)內(nèi)容，并進(jìn)行批注。（4）要求下位圍圈聽講：原來我們始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生要專心聽講，使用這種教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了自己更好的展示，在別人開始展示時(shí)，還在用心的準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，別人的根本不聽，有的組由于離黑板較遠(yuǎn)，回答時(shí)搶不上，所以，聽起來也就沒有興趣了。合作學(xué)習(xí)中輔導(dǎo)的問題：在學(xué)習(xí)中因?yàn)檎故镜脑?，涉及到?duì)小組的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了完成展示任務(wù)，有時(shí)會(huì)讓“差生”完成最簡單甚至是沒有知識(shí)含量的任務(wù)；也難免會(huì)直接告訴答案，讓學(xué)生“學(xué)舌”做秀；也會(huì)存在因輔導(dǎo)起來很困難，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的知識(shí)負(fù)積累很多，學(xué)習(xí)能力很低，學(xué)習(xí)習(xí)慣又很不好（這樣學(xué)生的自信心和毅力會(huì)很差），對(duì)他們的輔導(dǎo)就會(huì)越來越困難，時(shí)間長了負(fù)責(zé)的學(xué)生會(huì)失去耐心，對(duì)他們的態(tài)度也越來越差，更會(huì)造成學(xué)生間的矛盾和這部分學(xué)生的抵觸情緒，對(duì)管理也會(huì)造成一定的困難。想盡一切辦法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們每天都能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。課堂學(xué)生活動(dòng)面達(dá)80%?！?004年12月20日，省教科所亓殿強(qiáng)副所長、許愛紅主任、劉延梅主任等專家到杜口中學(xué)聽課、座談、調(diào)研，用“革命性的”、“震動(dòng)”