【正文】 網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。所謂立體式就是：教學目標、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強合作，互補共贏，相互點評、指正、借鑒、補充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。學生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。編輯本段基本理念“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長?！懂敶逃茖W》2005年第11期以18000余字的巨幅發(fā)表該文。2003年底，市教育局孟昭星局長開始關(guān)注杜口中學，對《杜口中學“10+35”課堂教學模式》作出指示：邀請專家進行廣泛論證，逐步規(guī)范并在全市推廣。19992000年，以改革課堂教學組織形式為突破口，每個班級分成六個學習小組；時間模式為“0+45”（教師不講，學生自學，開始一個星期，帶有強制性）害怕失敗的教師誰也不愿做第一個吃螃蟹的人；“10+35”（教師的點撥、引導，學生的全程、積極參與），經(jīng)過部分骨干教師的積極探索和實踐，心存疑慮的教師們慢慢開始逐漸接受。這樣學習中學生和老師的目的性都很強，討論解決的都是學生關(guān)注的熱點問題，展示時任務(wù)就會很集中效率也就提高了。（6）幫助協(xié)調(diào)好關(guān)系處理好組內(nèi)矛盾：學生在合作中，學習中，小組人員關(guān)系中，肯定會有一些摩擦，更會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，老師要敏銳的觀察到這些矛盾和一些現(xiàn)象，及時調(diào)節(jié)和開導，適時調(diào)整小組成員，經(jīng)過一段時間的磨合，各小組工作和關(guān)系才能形成最佳組合，學習才能進入到最好的一個狀態(tài)，但也要在一段時間內(nèi)調(diào)整一下組員。這些問題直接影響學生在展示學習中的質(zhì)量和效率，不解決好這些問題必然會影響學生學習的效果。促使學生為了實際而要而展示；為了說明原理而講解，為了闡明自己的觀點而演示，為了理解透徹、感悟當時場景而表演，為了求出真理而辯論；為了追求標準而演練。到初二有了物理學生的時間會更緊。因為每天都展示，學生能夠清晰的表達自己的觀點和想法，自信心當然增強了。下面將本學期的實踐的心得體會匯報如下：一、取得的成績：教學成績有了明顯的變化：通過使用這種課堂教學模式，中下等學生的成績進步很明顯，學習成績提高很快，學習興趣明顯提高，學習方法得到有效的指導，學習效率明顯提高，教師布置的任務(wù)能夠及時完成，但尖子生的成績卻有所下降。不能拿來主義，不搞形式主義。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。針對不同的年級要運用不同的教法。當然我們在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和學困生提供指導和幫助。我們應(yīng)盡可能地從實際生活中引出問題情境,使學生了解物理知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認識到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用。第一篇：學習杜郎口洋思高效課堂模式心得體會學習杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會《新課標》要求在課堂教學中要把“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動”為“自由活動”,變“注入式教學”為“自主探索”。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知識,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙?！倍咝У匚锢韺W習活動應(yīng)是在有效地物理學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。二是要明確教學方式。我們要用正確的眼光來看待他們，多關(guān)注他們，科學制定教學預(yù)期目標，實行分層教學，課堂練習分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。第三篇：學習“杜郎口”教學模式 打造語文高效課堂學習“杜郎口”教學模式打造語文高效課堂去年我縣開始學習杜郎口高效課堂教學模式，秋季我校也正式對這一教學進行了探討和實施，經(jīng)過一年來的學習、培訓、探討、實施，我對杜郎口高效課堂模式由最初的懷疑到現(xiàn)在的贊同、認可。因為學習時有人幫助了，有效地避免了學生的知識負積累，學生能跟上進度，能聽懂知識，學習興趣自然得到提高。還有學生都需要下去做課上展示的準備，而學生的課余時間是有限的。對課堂教學程序要合理設(shè)計，對教學的各個環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，選擇最節(jié)約時間的、效率最高的方案。學生在展示中存在的問題：學生在展示時始終存在語言不到位，自信心不強，講解方法不當，試題研究不透，內(nèi)容理解不夠深刻，小組配合不到位，銜接不緊密的問題，其他組不專心聽講的問題，討論時不參與的問題等等。讓逐步培訓學生展示和講解的技巧，明白展示的好處，這樣隨著展示次數(shù)的增多，技巧的熟練，感悟到這樣做的好處，學生就會更加積極主動的投入這種教學模式中來。然后再讓學生組內(nèi)討論解決個人在學習中存在的問題，最后再拿到全班來討論解決。第一階段（絕境中的掙扎：讓學生“動”起來）1997年4月2000年7月——改革醞釀階段1997年4月，崔其升被調(diào)到困難重重的杜口中學，敢于創(chuàng)新的他，首先從穩(wěn)定教學秩序入手，不斷探索教學改革的路子。會上，縣教育局作出“遠學洋思，近學杜口”的決定。市教育局督學李正和縣委副書記王維華等領(lǐng)導出席。“三三六”自主學習新模式譜寫出杜郎口中學的新篇章。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，研究問題、討論問題、解決問題。：學習切實注意聯(lián)系實際，運用活生生的事例，學生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進學生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學得好。編輯本段兩大模式“三三六”或“10+35”模式“三三六”自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。在杜郎口學校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習的課不準上，同樣，沒有預(yù)習好的課也不能上，預(yù)習要至少占到課堂的百分之七十。第六：課堂小節(jié)。（三）分組合作（68分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優(yōu)生點評、拓展，學會把題目、分析、重難點（題目涉及到的知識點等），在這個環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個題目。反饋課新授課的反饋，一般當作下一節(jié)預(yù)習前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法，注意：相鄰學生之間不完成相同的題目。其改革教學的根本理念是“以人為本，關(guān)注生命”，據(jù)此提出了“為學生的生命質(zhì)量負責，為學生的終身發(fā)展負責”、“一切為了學生的發(fā)展，一切適應(yīng)學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展”。有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習提綱。杜郎口教學模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生不痛不癢。杜郎口教學模式的精神支柱①勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學生在講解過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應(yīng)當適時地進行歸納補充。我感到非常高興，同時也覺得責任重大。通過學校這兩年的接觸，我對這種小組合作學習、導學案導學、課堂大展示的教學模式有幾點疑惑：一、按這種模式教學教學進度慢，達不到中考的要求。給學生表現(xiàn)和展示的機會，教會學生賞識自我，將課堂還給學生，幫學生樹立自信，促進學生健康、全面地發(fā)展。班主任對學生對學生的評價，有一套完整的方案，現(xiàn)在都已脫手由小組長負責。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、