【正文】 第一篇：學習杜郎口洋思高效課堂模式心得體會學習杜郎口、洋思高效課堂模式心得體會《新課標》要求在課堂教學中要把“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,變“紋絲不動”為“自由活動”,變“注入式教學”為“自主探索”。這要求我們不但要教給學生知識,更要教給學生掌握知識的方法。通過對杜郎口和洋思高效課堂模式有關內容的學習，我深刻的體會到：高效課堂不是按部就班，它是一種教育理念，是要打造適合自己的教法、適合學生的學法的高效課堂, 培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，讓物理課堂煥發(fā)活力。一、了解學生、因材施教是高效課堂的前提首先要了解學生個性。大多數(shù)學生在學習中樂于獲得褒揚。因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)學生的學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。其次要了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知識,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。我們應盡可能地從實際生活中引出問題情境,使學生了解物理知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用。二、設計導語、營造情境是高效課堂的條件學習過程應是快樂接受新知識的過程。學生以學為樂的心理狀態(tài)，除了自身的基本素質外很大程度上受環(huán)境的熏陶。課堂是學生智慧的發(fā)源地，是教學活動的主陣地，是我們引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動、心情愉快地學習。我們應通過自己和藹的態(tài)度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學生的期待、信任和鼓勵，從而使學生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并由喜歡老師進而熱愛物理學習。因此，精心設計導語，在教學中能起到組織教學、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用，同時它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索，實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”、由“學會”到“會學”的轉變，從根本上減輕學物理給學生帶來的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知物理、應用物理并創(chuàng)新運用物理知識解決實際問題。三、自主合作、探究學習是高效課堂的關鍵物理課程標準指出:“在教學中，應注重采用探究式的教學方法，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識等。”而高效地物理學習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。當然我們在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和學困生提供指導和幫助。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生扮演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行精講“后教”做好準備。再者，提問時要盡量照顧到學困生。保證達到課堂預定的教學目標?！昂蠼獭笔墙處熢趯W生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。在這階段要做到三個“明確”：—是要明確教學內容。要始終引導學生，圍繞教學目標，切忌喧賓奪主。二是要明確教學方式。針對不同的年級要運用不同的教法。三是要明確教學要求。教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規(guī)定的要求，而不只是滿足于給學生提供具體問題的答案。四、用愛感化一切孩子是高效課堂的核心教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，我們對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生”，很多老師認為，“差生”什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，“差生”為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”。我們要用正確的眼光來看待他們，多關注他們，科學制定教學預期目標，實行分層教學，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：優(yōu)生做5道題，“差生”做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，優(yōu)生既能吃飽，差生也能提高。要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜娪凇把a差”。為了提高課堂教學效率，我們就要做到“防患于未然”。總之，要把課堂交給學生，著力激發(fā)學生在課堂中的主體作用，構建以學生的發(fā)展為本，以技能訓練為主線，以提高課堂效率和效果為目的的課堂教學模式。第二篇：學習“杜郎口”高效課堂教學模式心得體會學習“杜郎口”高效課堂教學模式心 得 體 會在我市打造高效課堂的教育改革熱潮中，我校積極的進行了實行，作為教育一線的我，也參與到了“杜郎口”高效課堂的學習和運作中。在短短的時間里，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：一、學校管理精細化。杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。二、課堂學習自主化。十年來，杜郎口中學圍繞課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，用模式構建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動；生教生，生幫生，生生互動，使得教師的教學形式實現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變，學生的學習方式實現(xiàn)了從被動、低效向主動、高效的轉變，實現(xiàn)了師生共同成長。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內，自己活動時間不超過10分鐘，其余的時間讓學生參與活動。課堂中，學生在明確了自己的學習任務后，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發(fā)、引導、解疑、監(jiān)控、調節(jié)、配合和評價。三、對于如何將杜郎口的先進經(jīng)驗順利地開展本校教學工作，為此我有這樣幾點認識和體會：要改革就要轉變觀念杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。不能拿來主義，不搞形式主義。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據(jù)本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。教師要加強業(yè)務學習在杜郎口中學無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，工作量是特別繁重的。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。這就對老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務水平，才能更好的駕馭課堂。第三篇：學習“杜郎口”教學模式 打造語文高效課堂學習“杜郎口”教學模式打造語文高效課堂去年我縣開始學習杜郎口高效課堂教學模式，秋季我校也正式對這一教學進行了探討和實施，經(jīng)過一年來的學習、培訓、探討、實施，我對杜郎口高效課堂模式由最初的懷疑到現(xiàn)在的贊同、認可。下面將本學期的實踐的心得體會匯報如下：一、取得的成績：教學成績有了明顯的變化：通過使用這種課堂教學模式，中下等學生的成績進步很明顯，學習成績提高很快，學習興趣明顯提高，學習方法得到有效的指導，學習效率明顯提高，教師布置的任務能夠及時完成，但尖子生的成績卻有所下降。分析原因：學生在學習中需要小組合作，在展示時又側重中下等來完成，這對學習或多或少存在困難的學生是個壓力，為了小組的利益尖子生就要放下自己學習的時間幫助他們準備和輔導。還有尖子生一般都是學習小組的組長，展示時的程序設計，展示方式等很多內容都要組長組織來完成，這也會影響到他們的學習質量和時間；還有為了小組的利益組長和尖子生還要協(xié)調各方面的關系，處理組內的一些事務如：紀律和同學配合等問題，這也會影響到他們的學習情緒。我想隨著訓練和合作的深入小組長的負擔和干擾會越來越少的。學生的表達能力、語言能力、操作能力、合作能力、自學能力、書寫能力等各方面能力都得到了有效的鍛煉和提高。因為每天都要到黑板前說和講，每天的學習任務都要進行分工學生合作能力和意識都加強了，上臺前學生要進行反復演練說講能人必然得到提高，學生相互間要求很高，所以到臺上的