【正文】 組內(nèi)矛盾，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜?。以上是我一年來課堂教學(xué)改革實(shí)踐的中的一點(diǎn)體會，可能很片面，解決方法也很不到位，在具體的教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)會受到很多因素的制約和干擾，這要求我們要不斷學(xué)習(xí)和反思，研究解決的策略，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出深受學(xué)生喜愛的課堂，創(chuàng)造出能夠充分提高教學(xué)效率的課堂模式。2003年7月，縣教育局對全縣21處初中綜合考評，杜郎口中學(xué)躍升至第二名。2005年3月1819日，省教科所陳培瑞書記、劉吉林主任、許愛紅主任、劉延梅主任到杜口中學(xué)調(diào)研，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)侯軍、任曉旺等，市局孟局、史局等接待省專家一行。2005年11月12日，全省農(nóng)村教育教學(xué)改革現(xiàn)場會在杜郎口中學(xué)召開。高舉尊重大旗，實(shí)施感動教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師、不唯書、不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。第五：學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級兩部分。目的是鞏固解決問題所運(yùn)用到的知識點(diǎn)，為學(xué)生順利的完成本節(jié)課的任務(wù)掃清知識上的障礙，一般通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）穿插鞏固(3分鐘)：學(xué)生展示完后，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對自己組沒有展示的題目進(jìn)行疑難交流，重點(diǎn)是小組長對組員進(jìn)行幫扶或檢測。該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價(jià)方式為先導(dǎo)，考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學(xué)成績的重要指標(biāo)是參與課堂教學(xué)活動人數(shù)除以班級總?cè)藬?shù)的比例。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。③真正落實(shí)“三講三不講”。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。③總結(jié)：校本提升（享受榮譽(yù)）不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。我們原先總認(rèn)為有些知識點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會成為可能。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。④ 數(shù)學(xué)的計(jì)算能力非常差。學(xué)后篇2011年10月20日，在學(xué)校易主任的帶領(lǐng)下我們圓滿地完成了杜郎口的學(xué)習(xí)任務(wù)。好像他們的老師也沒有什么鼓動，學(xué)生能自發(fā)這樣，我想是多年這種學(xué)習(xí)模式的積累，已經(jīng)形成這種習(xí)慣了。以上只能算我個(gè)人的一點(diǎn)體會，我們學(xué)習(xí)的目的是為了提高個(gè)人的教學(xué)水平，因此，今后在課堂上，我想這么做：要給學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用個(gè)人的人格魅力和語言藝術(shù)，鼓勵(lì)他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊；預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥；課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。只有我們用心做教育，堅(jiān)持黨的教育路線方針不動搖，把學(xué)校工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓好，教學(xué)才能在平凡中見偉大，才能百尺竿頭更進(jìn)一步。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生采取他們喜歡的方式把基礎(chǔ)知識掌握好，或立或坐，或自己背，或兩三人一起交流檢查，或者到室外找一個(gè)不受影響的地方去記，總之各取所需，各盡其才。㈥ 杜郎口中學(xué)每天都很繁榮，有近千人參觀學(xué)習(xí)，每天收入一二十萬。㈡ 當(dāng)?shù)厝朔浅?shí)在，學(xué)生也非常淳樸，在校規(guī)定統(tǒng)一的發(fā)型，統(tǒng)一生活標(biāo)準(zhǔn)（一個(gè)或兩個(gè)饅頭，一碗稀飯），保存了中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、影響學(xué)生單獨(dú)思考問題的能力。雖然我沒去學(xué)，但看到有些老師用新的教學(xué)模式教學(xué)，我有很大收獲。每堂課最后，應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享，也就是說對于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào)，在教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“善思”，又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性，逐漸養(yǎng)成勇于解決問題的習(xí)慣。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。④課堂評價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價(jià)本節(jié)課！⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。編輯本段成功解析形成背景杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造出了教育教學(xué)的奇跡，使得差點(diǎn)兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學(xué)雙差校問題校起死回生。（四）展示提升（20分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學(xué)生對本組的問題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解。最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識掌握情況，對下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。第二，小組長帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識點(diǎn)，并對課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。編輯本段實(shí)踐特點(diǎn)關(guān)注全體學(xué)生的生存能力注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)，這就是杜郎口中學(xué)的教學(xué)觀。2005年9月27日，國家督學(xué)馬釗、省教科所所長王積眾率領(lǐng)由省教科所、省教研室、省教育學(xué)會、《山東教育》雜志編輯部有關(guān)專家組成工作組到杜郎口中學(xué)現(xiàn)場辦公，聽課、座談、調(diào)研，進(jìn)一步肯定杜口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，并和市、縣領(lǐng)導(dǎo)敲定了11月1112日在杜口中學(xué)召開全省教育科研會議的相關(guān)問題。2004年11月，全市初中教學(xué)工作會在我縣舉行。第二階段(整體推進(jìn)：把課堂還給學(xué)生）2000年8月2003年7月——改革攻關(guān)階段2000年8月2003年7月，定期舉辦教師論壇，名師帶動工程起步，拜師學(xué)藝，課堂大比武，促進(jìn)教師全員提高。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)工作，在評價(jià)時(shí)，如果學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生提出較好的問題和在學(xué)習(xí)中有較好的表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)和量化分值時(shí)要高一點(diǎn)。（7）做好個(gè)別學(xué)生的思想工作和輔導(dǎo)工作：在一個(gè)班級里，無論怎樣組合和幫扶，總會有一些個(gè)性的學(xué)生和特殊的學(xué)生，這些學(xué)生就要老師們親自下手，參與小組的管理，也有必要給老師成立個(gè)學(xué)習(xí)小組，成員不要太多，兩三位就可以了，上課時(shí)單獨(dú)指導(dǎo)一下，課下疏導(dǎo)和輔導(dǎo)一下，做得好點(diǎn)了，再分回到原組。解決策略：（1）自信的口號：上課前要讓學(xué)生大聲喊自己組的口號，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們展示的意識，激發(fā)展示的激情，培養(yǎng)展示的興趣。不應(yīng)該為了預(yù)設(shè)的內(nèi)容而進(jìn)行表演，也不應(yīng)該為了完成既定的程序而展示。如果各科都想讓學(xué)生下去準(zhǔn)備，這樣更增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，為了更好地展示學(xué)生每天要搜集很多資料，學(xué)會要掌握的知識，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強(qiáng)，效率也會越來越高。分析原因：學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要小組合作，在展示時(shí)又側(cè)重中下等來完成，這對學(xué)習(xí)或多或少存在困難的學(xué)生是個(gè)壓力，為了小組的利益尖子生就要放下自己學(xué)習(xí)的時(shí)間幫助他們準(zhǔn)備和輔導(dǎo)。畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。杜郎口中學(xué)的“評比”無處不在，年級組要評比，個(gè)人要評比，學(xué)科之間、班級之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。三是要明確教學(xué)要求。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生扮演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語、營造情境是高效課堂的條件學(xué)習(xí)過程應(yīng)是快樂接受新知識的過程。這要求我們不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生掌握知識的方法。其次要了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。三、自主合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實(shí)踐能