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學(xué)習(xí)杜郎口洋思高效課堂模式心得體會(完整版)

2024-10-24 22:42上一頁面

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【正文】 力以及創(chuàng)新意識等。要始終引導(dǎo)學(xué)生,圍繞教學(xué)目標(biāo),切忌喧賓奪主。靜下心來想一想,“差生”為什么會差?為什么會破壞紀(jì)律?有句話說得好“閑而生非”。杜郎口中學(xué)實行精細(xì)化管理,工作可以用點點滴滴,扎扎實實,精耕細(xì)作,緊鑼密鼓來形容。三、對于如何將杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗順利地開展本校教學(xué)工作,為此我有這樣幾點認(rèn)識和體會:要改革就要轉(zhuǎn)變觀念杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備,也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐努力的工作著,效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了,有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛,根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入,或者理解不深刻,自以為知道就是理解、理解就是掌握,造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識觀、知識獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位,諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。這就對老師的工作提出了更高的要求,只有不斷的完善自我,提高業(yè)務(wù)水平,才能更好的駕馭課堂。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自信心有所增強。展示時因為學(xué)生語言的原因、思維的原因、緊張的原因、準(zhǔn)備不充分的原因、學(xué)生討論糾錯的原因、一題多解的原因等等,就會展示不完,必然會擠占下一課時的任務(wù)。(2)加強備課:教師要對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟知,對重、難點和關(guān)鍵點要把握到位,對學(xué)生已有知識掌握程度要了如指掌,要對需要展示的內(nèi)容要確定準(zhǔn)確,時間安排要事先有預(yù)算,對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要盡可能多的考慮。可以將兩個本合起來用,要讓學(xué)生十分重視這個工作,要用雙色筆來寫,以強調(diào)重點,突出錯點。(5)做好培訓(xùn)工作、講清道理:做每一件事情,都要培訓(xùn)好學(xué)生,我們?yōu)槭裁催@樣講,這樣聽,該怎么講,怎么展示更合理,效果最好。明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點和學(xué)習(xí)關(guān)鍵點,以及學(xué)習(xí)中會用到以前的哪些知識,讓學(xué)生先自學(xué),教師做好個別學(xué)生的指導(dǎo)工作和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作,要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記,把學(xué)習(xí)中遇到的困難標(biāo)注清楚,布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要分出層次,不同的學(xué)生完成不同的難度,并且規(guī)定學(xué)習(xí)的時間以提高學(xué)習(xí)的效率(教師要事先計算好),要準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)效果練習(xí)題,以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。第四篇:杜郎口中學(xué)課堂模式全稱: 杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式模式創(chuàng)立時間: 1998年模式類別: “三三六”自主學(xué)習(xí)目錄形成過程第一階段 第二階段 第三階段 基本理念 基本內(nèi)容 教學(xué)原則 實踐特點 兩大模式課堂流程預(yù)習(xí)課 展示課 反饋課成功解析形成背景 模式特點 模式啟示展開形成過程 第一階段第二階段第三階段 基本理念基本內(nèi)容教學(xué)原則實踐特點兩大模式課堂流程 預(yù)習(xí)課展示課反饋課成功解析 形成背景模式特點模式啟示展開編輯本段形成過程杜郎口中學(xué)教學(xué)模式經(jīng)過了一個由“亂”到“治”,由“治”到“改”,由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。第三階段(日臻成熟:“336模式”的誕生)2003年7月至今——模式初步成型階段2003年10月,縣局召開中、小學(xué)教學(xué)工作會議和教育科研會議,分別邀請市局有關(guān)專家王秋云、馮明才、張興利到會作學(xué)術(shù)報告。2005年4月21日,由許愛紅、劉延梅、劉吉林撰寫的《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》定稿會在杜口中學(xué)召開。改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,使學(xué)校連續(xù)多年教學(xué)成績名列前茅,特別是升入高中以后的學(xué)生,表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢,茌平一中前百名的學(xué)生中,這個學(xué)校輸送的學(xué)生占很大比例。:問題造就磁力,問題是具有吸引性、競爭性、探究性、創(chuàng)新性、實踐性,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,訓(xùn)練思維,增長智慧,培養(yǎng)能力,造就人格的基本組成部分。懶惰是培養(yǎng)出來的,哪里有事無巨細(xì),越俎代庖的人,哪里就有快樂的懶漢和庸人。學(xué)生是課堂的主人,讓他們當(dāng)好競擊者、表達(dá)者、展示者。改革立足于其個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。編輯本段課堂流程預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí)課是杜郎口教學(xué)模式的預(yù)習(xí)模塊,是教育教學(xué)的重要起點。學(xué)生可以到黑板上板式,也可以是小組長進(jìn)行抽查,教師抽查等等,并及時公布反饋的結(jié)果,對個人、小組進(jìn)行評比,一般用五至七分鐘時間。(二)確立目標(biāo)(1分鐘):基本知識鞏固之后,教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點,展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同,展示課上的目標(biāo)除了基本知識與基本技能之外,更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié),以讓學(xué)生形成技能和技巧。(六)達(dá)標(biāo)測評(5分鐘):可以是學(xué)生談收獲,大致內(nèi)容為“通過本節(jié)課,我學(xué)到了什么,還有什么問題,向其他同學(xué)請教”等,也可以是教師根據(jù)展示情況設(shè)置幾個題目或問題進(jìn)行單獨抽測并及時反饋課堂效果?;凇敖逃唇夥?,釋放人的潛在能力,挖掘人的差,促進(jìn)人的全面發(fā)展”的認(rèn)識,對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價先后提出了“舉手積極,聲音洪亮,辯論熱烈,爭問搶答,歡呼雀躍,多種角度,創(chuàng)新實踐,笑逐顏開,熱鬧非凡”、“敢問,敢說,敢爬黑板(敢在黑板上寫出自己的想法),敢下桌討論”等標(biāo)準(zhǔn),由此改革教學(xué)模式,逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式(即:課堂自主學(xué)習(xí)三特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo)(目標(biāo)由師生共同提教師初稿,學(xué)生補充出),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測評)。③目標(biāo)性、目的性強。④教師:“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。模式啟示課堂能改,必須改。課堂的備課是至關(guān)重要的。第五篇:學(xué)習(xí)杜郎口高效課堂心得體會葉海峰學(xué)習(xí)杜郎口高效課堂心得體會學(xué)前篇2011年10月9日開會,校長宣布學(xué)校有24人參加山東杜郎口學(xué)習(xí),其中有我的名字。⑤ 學(xué)生們單獨思考問題的能力減弱。通過這次學(xué)習(xí),我感覺教師解放思想,要真實地“相信”學(xué)生,多讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。㈤ 學(xué)校對老師的每節(jié)課都進(jìn)行評價,負(fù)責(zé)這塊的有驗評組評價學(xué)生參與展示的情況,質(zhì)檢組—評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,75%以上為有效課堂,75%以下為無效課堂。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。豹澥中學(xué) 葉海峰20111023。尤其是小組長介紹完了本組的解題方法后,其他同學(xué),或批評或補充或點撥或糾正,對本堂課上展示的題目,給予最大限度的挖掘和拓展,教師的作用,就是整個課堂的引導(dǎo)貫穿作用,完全脫離了面面俱到的講解。我觀察到各班也不太一樣,這里面有班主任的創(chuàng)新,或是班集體的創(chuàng)新。理一理這幾天的所見所聞,我有幾點體會在這里談一談:㈠ 杜郎口中學(xué)的地理位置很偏,并且周邊沒有網(wǎng)吧、副食店、臺球室等娛樂場所,它是一個讀書的好位置。二、尖子生不尖,拔高不夠,達(dá)不到華師一的錄取要求。我校自09年有部分老師去學(xué)習(xí)后,全面推行小組合作學(xué)習(xí)、課堂大展示等教學(xué)模式,效果十分明顯,得到教育局領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的,但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時間,要求學(xué)生講解要簡練、明了,更要求老師教給學(xué)生方法,收放要得當(dāng),逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。課堂真正的還給了學(xué)生。(有氧學(xué)習(xí))A:是讓本次自己不理想的成績再次重演,還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動? B:中考,離我有多遠(yuǎn)?(時間)我,距中考有多遠(yuǎn)?(實力)C:別人都在進(jìn)步,你還在等什么?②敬業(yè):取得教學(xué)成績的基本前提(主動工作)一支粉筆,一塊黑板,一本課本,一個教室。雖然講的很到位、很清晰、很精彩,但真正聽懂(注意力能集中起來且能跟上你的思維)的只有一半,一半中聽了能記住的只有一半,記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。模式特點杜郎口教學(xué)模式的課堂特點①預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要的環(huán)節(jié)。各小組長上黑板上對自己組的板演同學(xué)分板塊進(jìn)行指導(dǎo),隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在學(xué)生反饋完后,點評自己組員的板演情況,教師對于出錯多的共性問題進(jìn)行點評、強調(diào),并根據(jù)學(xué)生的實際情況或進(jìn)一步訓(xùn)練、強化一節(jié)課,或進(jìn)入下一節(jié)課的預(yù)習(xí)。②明確完成任務(wù)所需的時間,有時間限制,學(xué)生就會有緊張感,行動起來會迅速一些,在課堂中經(jīng)常采取評比、報道的方式,根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢,版面設(shè)計的美觀情況對各小組進(jìn)行排序,并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。學(xué)生自由發(fā)言,說出自己在本節(jié)課中的收獲,還可以提出不同的見解,發(fā)表不同的看法,師生共同互動。在預(yù)習(xí)課中,教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,學(xué)案的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)重難點、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等,在課堂中的一般操作如下:第一,給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間,在閱讀文本知識的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式,如自己獨立閱讀,小對子比賽讀,小組討論交流,可以在自己的位置上讀,也可以到黑板上把重點知識標(biāo)注下來,還可以到教室外面去,幾個同學(xué)在一塊交流、板書,還可以到其他小組去,甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上
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