杜郎口學(xué)習(xí)考察心得體會doc-wenkub
2022-08-15 07:04:39 本頁面
【正文】 常的管理水平帶來了教師、學(xué)生堅(jiān)定不移的執(zhí)行力在走進(jìn)杜郎口中學(xué)之前，無數(shù)次問過自己：杜郎口是怎樣的一所學(xué)校？一所農(nóng)村中學(xué)為什么能吸引全國各地的學(xué)校、教師來學(xué)習(xí)、考察？他獨(dú)特的地方在哪里？他的精髓是什么？通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，知道了杜郎口自主學(xué)習(xí)模式，當(dāng)走進(jìn)他們的課堂，還是被學(xué)生們精彩、出眾甚至是令人難以置信的表現(xiàn)折服！在這里，學(xué)生是真正的主人，真正是學(xué)習(xí)的人！他們自信的表情、大方的言談、積極踴躍的發(fā)言、專注的學(xué)習(xí)過程在時刻感染著每一個參觀的老師。走進(jìn)杜郎口——杜郎口考察學(xué)習(xí)心得體會 2012年3月26日下午，帶著憧憬、帶著期望、帶著對課堂教學(xué)改革的無限向往，我們官莊中學(xué)20名教師在學(xué)校侯主任、景校長的帶領(lǐng)下走進(jìn)聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)，開始了1天半的學(xué)習(xí)。在別的學(xué)校很難做到的為什么在這里卻那么自然、順理成章？無疑來源于學(xué)校先進(jìn)的管理理念和超乎尋常的管理水平，來源于教師、學(xué)生對課程改革堅(jiān)定不移的執(zhí)行力 。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來直去，不論是學(xué)生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實(shí)說話。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變堅(jiān)定了教育教學(xué)的思路，教育思路確定了教師教學(xué)的方向，圍繞這個方向全體教師會為之精心準(zhǔn)備、不斷探索、不斷完善，更加在日常的教學(xué)和管理中注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的意識、能力，變學(xué)生被動的聽為積極主動的學(xué)，所以說，學(xué)習(xí)杜郎口就要求我們每一名教師刻意的從平時的教育教學(xué)、日常管理培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)學(xué)生敢于自我展示，勇于挑戰(zhàn)自我和他人，敢于質(zhì)疑。但是，我想這一措施是否可以上升到各個教研組舉行呢，這樣是不是更能夠使整個教研組有朝氣，有競爭力。課堂學(xué)習(xí)自主化?！ ? “三三六”自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。 反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓學(xué)生說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，達(dá)到三維目標(biāo)。 在杜郎口學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。 第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時間。 第六：課堂小節(jié)。 一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內(nèi)容的選取，簡單的問
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