【正文】 不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。五、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。采取多種辦法培訓(xùn)青年教師。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。師徒同座，結(jié)對(duì)幫扶。③說到洋思的教學(xué)，我還要說的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。教師不是“講師”、“話筒”，教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)；學(xué)生不是“聽眾”、“記錄員”，而是學(xué)習(xí)的主體，責(zé)任在于學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)是：①以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在小組內(nèi)互相交流，互相檢查，接受能力慢的同學(xué)在小組成員的帶動(dòng)，幫助下也能按時(shí)完成任務(wù)。在課堂內(nèi)面向全體、特別關(guān)注中差生。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育講的不是走過場(chǎng)，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里?！皼]有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長(zhǎng)滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。兩天通過聽課、聽報(bào)告等形式，對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。洋思課堂的教學(xué)模式要求課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。第二、要有求實(shí)的精神。七、轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間為師徒結(jié)對(duì)交流，洋思中學(xué)這一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)，讓學(xué)生一對(duì)一的結(jié)對(duì)或確定班上的某一部分學(xué)生名單后，讓成績(jī)好的生成績(jī)差的學(xué)生結(jié)對(duì)，也就是師徒結(jié)對(duì)，讓學(xué)生幫助學(xué)生去完成任務(wù)，不能解決的老師去完成。這樣學(xué)生對(duì)老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問題。學(xué)習(xí)后我們一定在要認(rèn)真研讀教材教法還有教學(xué)大綱，不但要備教材還要去備學(xué)生，備課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題等。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。在聽完兩節(jié)數(shù)學(xué)課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個(gè)不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。我們平時(shí)的上課，可能是由于見識(shí)的原因還是采用老一套的教育教學(xué)方法，多數(shù)都是為了完成任務(wù)。結(jié)合我平時(shí)的教育教學(xué)，使我有了深深的認(rèn)識(shí)。有人說其夸夸其談、不切實(shí)際，還有人說其樸素?zé)o華、智慧而又真誠(chéng)，而我說其透著洋思人的教育胸懷和氣魄。第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)緒言： 陶行知先生曾經(jīng)教育我們“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。所以我覺得轉(zhuǎn)變教育觀念才能改革課堂教學(xué)。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。半天時(shí)間我和一起去的同事聽了三節(jié)公開課。通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)各有二十幾個(gè)班，全校有六十五個(gè)班級(jí)三千七百多人。通過全天后跟蹤，對(duì)洋思中學(xué)的學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認(rèn)識(shí)。這次學(xué)習(xí)具體由張校長(zhǎng)帶隊(duì)。五溝中學(xué)會(huì)趕超洋思中學(xué)的。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實(shí)了這一點(diǎn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。例如：在聽七年級(jí)數(shù)學(xué)《一元一次不等式》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)，帶著問題預(yù)習(xí)，然后再做與例題類似的題目，生不會(huì)的，要及時(shí)更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。老師只是起主導(dǎo)作用。所設(shè)計(jì)的課件都是簡(jiǎn)單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。而不是先學(xué)后講滿堂灌。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。其實(shí)多年來從學(xué)習(xí)洋思開始我就在改革自己的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)模式早就發(fā)生了變化，只不過同事沒發(fā)現(xiàn)罷了。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以上這些只是從整個(gè)框架說，我此次去洋思學(xué)習(xí)，還有一點(diǎn)小小的體會(huì)，那就是如何管理班級(jí)的，實(shí)行包干到戶，采用幫扶政策，做到嚴(yán)、細(xì)、恒，平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，爭(zhēng)取做到事事有人干，時(shí)時(shí)有人管，讓學(xué)生互相監(jiān)督，我相信此次學(xué)習(xí)，將會(huì)給我的班級(jí)管