【正文】 不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。五、洋思的教學模式特點：課堂教學的全過程，都讓學生自學。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。有“三清”堂堂清，日日清，周周清。采取多種辦法培訓青年教師。“清”不了的內(nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。師徒同座，結(jié)對幫扶。③說到洋思的教學，我還要說的是“三清”即“堂堂清，日日清，周周清 ”。教師不是“講師”、“話筒”，教師的責任不在教，而在于教學生學；學生不是“聽眾”、“記錄員”，而是學習的主體，責任在于學習。這種課堂教學的突出優(yōu)勢是：①以學生自主學習并在小組內(nèi)互相交流，互相檢查，接受能力慢的同學在小組成員的帶動，幫助下也能按時完成任務(wù)。在課堂內(nèi)面向全體、特別關(guān)注中差生。這種潤物細無聲的教育講的不是走過場，而是切實深入到學生的內(nèi)心世界，從而化為學生自覺的行動。有很多標語都鑲到了鏡子里?！皼]有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。兩天通過聽課、聽報告等形式，對洋思中學的學生管理、教育教學管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認識。通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。洋思課堂的教學模式要求課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態(tài)。第二、要有求實的精神。七、轉(zhuǎn)變對學生的評價方式，變學生自由活動時間為師徒結(jié)對交流，洋思中學這一點讓我很受啟發(fā)，讓學生一對一的結(jié)對或確定班上的某一部分學生名單后，讓成績好的生成績差的學生結(jié)對，也就是師徒結(jié)對，讓學生幫助學生去完成任務(wù)，不能解決的老師去完成。這樣學生對老師沒有懼怕的心理，他們才能大膽地放開自己的思維去思考問題。學習后我們一定在要認真研讀教材教法還有教學大綱，不但要備教材還要去備學生，備課堂上可能會出現(xiàn)的問題等。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學生緊張的學習氣氛。在聽完兩節(jié)數(shù)學課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是：首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，教師告知學生本堂課應(yīng)該完成的學習目標，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。我們平時的上課，可能是由于見識的原因還是采用老一套的教育教學方法，多數(shù)都是為了完成任務(wù)。結(jié)合我平時的教育教學，使我有了深深的認識。有人說其夸夸其談、不切實際，還有人說其樸素無華、智慧而又真誠，而我說其透著洋思人的教育胸懷和氣魄。第二篇：洋思中學學習心得體會學習洋思中學“先學后教，當堂訓練” 的課堂教學模式的心得體會緒言： 陶行知先生曾經(jīng)教育我們“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質(zhì)，把握其精髓。所以我覺得轉(zhuǎn)變教育觀念才能改革課堂教學。第五，提高了教學質(zhì)量。第三，可以及時獲取準確信息。當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。半天時間我和一起去的同事聽了三節(jié)公開課。通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千七百多人。通過全天后跟蹤，對洋思中學的學生管理、教育教學管理、后勤管理等有了全方位、具體且直觀的認識。這次學習具體由張校長帶隊。五溝中學會趕超洋思中學的。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。具體說來，我要學洋思中學的以下經(jīng)驗：一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。例如：在聽七年級數(shù)學《一元一次不等式》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導，帶著問題預習，然后再做與例題類似的題目，生不會的，要及時更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。老師只是起主導作用。所設(shè)計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。而不是先學后講滿堂灌。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。其實多年來從學習洋思開始我就在改革自己的課堂教學，課堂教學模式早就發(fā)生了變化，只不過同事沒發(fā)現(xiàn)罷了。轉(zhuǎn)變教學理念。以上這些只是從整個框架說，我此次去洋思學習，還有一點小小的體會，那就是如何管理班級的，實行包干到戶，采用幫扶政策，做到嚴、細、恒，平時要對學生進行養(yǎng)成教育，爭取做到事事有人干，時時有人管，讓學生互相監(jiān)督，我相信此次學習，將會給我的班級管