洋思之行心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 根》和八年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》。但校園的干凈整潔令人驚嘆。自信教育和感恩教育是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，只有自信的學(xué)生才能更接近成功，也只有懂得感恩的學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。二“三大教育”“三大教育”—養(yǎng)成教育、自信教育和感恩教育?！?、“勤學(xué)苦干是精英，努力拼搏鑄輝煌。”“心志決定命運(yùn)，態(tài)度決定高度?！薄澳_踏實(shí)地山讓路，持之以恒海可移。安丘安丘之行印象最深的是它的教室文化和三大教育一教室文化：上進(jìn)、振奮。洋思中學(xué)在平時(shí)的教育教學(xué)中教師充分掌握并運(yùn)用了這個(gè)杠桿。在這一點(diǎn)上趨勢(shì)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。這一點(diǎn)正是值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師充滿了期待的目光和語(yǔ)言，特別是對(duì)學(xué)生的習(xí)慣方面，比如聲音大一點(diǎn)，字寫好一點(diǎn)，你弄清楚了嗎？等等。它具體為“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——自學(xué)檢查——課堂練習(xí)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中教師不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。有了蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有了無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，就沒有教不好的學(xué)生，只要我們堅(jiān)定信心，并把信心變?yōu)樾袆?dòng)，就一定能推動(dòng)范市中學(xué)教育的快速發(fā)展。一切為了學(xué)校，一切為學(xué)生能在學(xué)校這個(gè)大家庭健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下。因此，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)做一種教學(xué)理念來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有權(quán)據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教材的實(shí)際來選擇教學(xué)方法，先學(xué)后教、以學(xué)定教、還是以教為主、以學(xué)為主，這是教師教書育人的自主權(quán)。以提高課堂效率實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)談?dòng)?xùn)練”這種模式的推廣，本身就是錯(cuò)誤的。教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)和解放，教育應(yīng)該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖。學(xué)生讀是“喜新厭舊”，優(yōu)秀的教師都善于不斷地變換花樣（方法和模式）以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，每一所學(xué)校也是獨(dú)一無(wú)二的的。三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的自主理念盡管在洋思學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中及洋思教育模式一再提及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式。在這里，學(xué)校切實(shí)減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生人數(shù)少。一名教師能管理和教育學(xué)生的精力和時(shí)間也是有限的，打破了學(xué)生和師資以及學(xué)校辦學(xué)條件的和諧，教學(xué)質(zhì)量的下降以及學(xué)校聲譽(yù)的下降是不可避免的，最終影響的是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一平方米內(nèi)長(zhǎng)1棵樹和一平方米內(nèi)長(zhǎng)10棵樹的結(jié)果當(dāng)然不同，1棵樹成材，10棵成柴。在美國(guó)南部休斯頓，有一所美國(guó)最早的私立學(xué)校之一——萊斯大學(xué)，這所學(xué)校里有一片郁郁蔥蔥的橡樹，共有4890棵，創(chuàng)立者萊斯先生立下了一個(gè)規(guī)定：“無(wú)論到何時(shí)，在校學(xué)生不超過校園里的橡樹數(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)聽課還有新的發(fā)現(xiàn)。這次學(xué)習(xí)具體由周校長(zhǎng)帶隊(duì)。第一篇：洋思之行心得體會(huì)學(xué)洋思 學(xué)什么歷史組泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，僅靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。今年11月在學(xué)校的安排下，我有幸到仰慕已久的全國(guó)教育名校洋思中學(xué)去學(xué)習(xí)。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。學(xué)校嚴(yán)格限制班級(jí)學(xué)生數(shù)，這是洋思中學(xué)高效課堂的前提。其實(shí)，道理很簡(jiǎn)單。同一塊土地上茁壯成長(zhǎng)的橡樹是有限的，而一所學(xué)?？扇菁{的學(xué)生也是有限的。在洋思中學(xué)，同學(xué)科組長(zhǎng)交流，得知這位教師每周有12節(jié)課，教兩門課程，承擔(dān)3個(gè)班的教學(xué)工作，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師基本上都是每個(gè)人一個(gè)班的教學(xué)。這樣，指導(dǎo)學(xué)生解決的問題多了，那么在課堂上學(xué)生的效率提高，考試的分?jǐn)?shù)也會(huì)提高。不同的文本有不同的教法，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)校有不同的教育對(duì)象，怎么可能用一個(gè)模式來套呢？人不可能兩次踏入同一條河流，世上沒有兩片完全相同的樹葉，從教育的本質(zhì)來講，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每節(jié)課都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一無(wú)二的。優(yōu)秀的教師能用幾十種模式上同一節(jié)課，不好的教師只會(huì)用一種模式上所有的課。因?yàn)橛貌涣硕嗑?，學(xué)生就會(huì)不買賬
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